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3.2《哦,香雪》第二课时说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册
课题:
科目:
班级:
课时:计划3课时
教师:
单位:
一、设计意图
本课时围绕《哦,香雪》展开,旨在引导学生深入理解文本,提升文学鉴赏能力。通过分析香雪的人物形象,探究其精神内核,激发学生对美好生活的向往,培养学生热爱家乡、珍惜当下的情感。同时,本课时将结合写作技巧,指导学生进行仿写练习,提高学生的写作水平。
二、核心素养目标
培养学生审美鉴赏和创造能力,通过分析《哦,香雪》中的人物形象和情感表达,提升学生对文学作品的理解力和鉴赏力。增强文化理解,引导学生感受乡土文化的魅力,培养对家乡的热爱和责任感。同时,锻炼学生的语言运用能力,通过仿写练习,提高学生的文学创作素养。
三、学情分析
本节课面向的是高中一年级学生,这一阶段的学生在语文学习上已经具备了一定的基础,能够进行基本的文学阅读和鉴赏。然而,由于个体差异,学生的知识层次、能力水平和素质发展存在一定差异。
在知识方面,学生已经接触过一些文学作品,对文学常识有一定的了解,但可能对《哦,香雪》这类反映乡土生活的作品缺乏深入理解。在能力方面,学生具备一定的分析问题和解决问题的能力,但在深入挖掘人物内心世界和情感表达方面还有待提高。在素质方面,学生普遍关注现实生活,对家乡有深厚的感情,但如何将这种情感转化为文学创作的能力尚需培养。
此外,学生在行为习惯上表现出不同的特点。部分学生阅读兴趣浓厚,能够主动探究文本内涵;而部分学生可能对文学作品缺乏热情,需要教师引导。这些因素将对课程学习产生一定影响,因此,本节课在设计和实施过程中,需兼顾不同学生的学习需求,通过多样化的教学方法和活动,激发学生的学习兴趣,提高他们的文学素养。
四、教学资源准备
1.教材:确保每位学生都有统编版高中语文必修上册教材,并准备《哦,香雪》的文本资料。
2.辅助材料:收集与《哦,香雪》相关的乡土风情图片、视频片段,以及描绘人物内心活动的音乐素材。
3.教学工具:准备黑板或投影仪,用于展示教学重点和难点。
4.教室布置:设置分组讨论区,安排学生便于交流的座位布局,并确保教室环境整洁、安静,有利于学生集中注意力。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布《哦,香雪》的文本资料和背景介绍,明确预习要求,如分析香雪的人物形象和主题思想。
设计预习问题:围绕香雪的形象塑造和作品主题,设计问题如“香雪的人物形象有哪些特点?”、“作品通过香雪的视角反映了怎样的社会现实?”
监控预习进度:通过在线平台查看学生的预习进度,通过学生提交的预习成果了解预习效果。
学生活动:
自主阅读预习资料:学生阅读《哦,香雪》文本,了解故事背景和人物关系。
思考预习问题:学生针对预习问题进行思考,形成初步的看法和疑问。
教学方法/手段/资源:
自主学习法:通过预习,培养学生的自主学习能力。
信息技术手段:利用在线平台实现预习资源的共享和监控。
2.课中强化技能
教师活动:
导入新课:以提问的方式引入,如“同学们,你们对乡土文学有多少了解?”,引出《哦,香雪》。
讲解知识点:详细讲解香雪的形象特点、作品主题以及乡土文学的写作手法。
组织课堂活动:设计小组讨论,让学生分析香雪的性格特点,并讨论作品的主题。
学生活动:
听讲并思考:学生认真听讲,思考老师的讲解和提出的问题。
参与课堂活动:学生积极参与讨论,分享自己的观点。
教学方法/手段/资源:
讲授法:通过讲解,帮助学生理解香雪的形象和作品主题。
实践活动法:通过小组讨论,让学生在实践中应用所学知识。
3.课后拓展应用
教师活动:
布置作业:要求学生撰写关于香雪人物分析的短文,或选择与乡土文学相关的作品进行阅读和分析。
提供拓展资源:推荐与乡土文学相关的书籍和电影,鼓励学生课后进一步学习。
学生活动:
完成作业:学生根据作业要求,完成写作或阅读任务。
拓展学习:学生利用推荐资源,进行自主学习。
教学方法/手段/资源:
自主学习法:通过作业和拓展学习,提高学生的自主学习能力。
反思总结法:通过作业和拓展学习,引导学生反思自己的学习过程。
本节课的重难点在于深入理解香雪的人物形象和作品主题,以及通过乡土文学了解社会现实。通过课前预习、课中讨论和课后拓展,旨在提高学生的文学鉴赏能力和自主学习能力。
六、教学资源拓展
1.拓展资源:
《哦,香雪》是铁凝创作的一篇短篇小说,作品以独特的视角描绘了北方农村少女香雪的形象,反映了改革开放初期农村生活的变化。为了更好地拓展学生的知识面,以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源:
(1)铁凝作品集:《铁凝作品集》收录了铁凝的多部短篇小说和中篇小说,其中包含了《哦,香雪》等作品。通过阅读铁凝的其他作
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