2025年统编版（2024）小学语文一年级下册《池上》教学设计及反思.docxVIP

统编版（2024）小学语文一年级下册古诗二首之《池上》教学设计及反思

一、教材分析

《池上》是统编版（2024）小学语文一年级下册第六单元《阅读》中的一首古诗，作者是唐代诗人白居易。这首诗以简洁生动的语言，描绘了一个天真可爱的小娃在池塘中偷采白莲的情景，充满了童趣和生活气息。全诗共四句，前两句“小娃撑小艇，偷采白莲回”，直接描写了小娃的行为，一个“撑”字和一个“偷”字，将小娃的活泼顽皮展现得淋漓尽致。后两句“不解藏踪迹，浮萍一道开”，则通过描述小娃采莲后留下的踪迹，进一步表现出小娃的天真无邪，不懂得隐藏自己的行为。

这首古诗的语言通俗易懂，对于一年级的学生来说，理解起来难度相对较小。同时，诗中所描绘的场景贴近学生的生活，容易引起学生的共鸣和兴趣。课后练习题的设置，紧密围绕古诗内容，如朗读、背诵古诗，能帮助学生加深对古诗的记忆和理解；让学生说一说诗中描绘的画面，有助于培养学生的想象力和语言表达能力。通过学习这首古诗，不仅能让学生感受到古诗的韵律美和意境美，还能引导学生体会诗人对儿童天真可爱的赞美之情，以及对生活的热爱。

二、教学设计理念

一年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对新鲜事物充满好奇，喜欢生动有趣的学习内容。基于此，在教学设计中，我始终坚持以学生为中心，充分利用多媒体资源，创设生动有趣的教学情境，将抽象的古诗内容转化为直观形象的画面和场景，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。采用多种教学方法，如朗读感悟法、情境教学法、图文结合法等，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗。注重引导学生自主探究、合作交流，鼓励学生积极参与课堂互动，培养学生的创新思维和实践能力。

三、教学目标

知识与技能目标：学生能够通过多种方法，正确认读“池、娃”等6个生字，规范、端正、整洁地书写“池、欢”等3个生字。能够借助拼音正确、流利、有感情地朗读古诗，熟练背诵古诗。理解古诗的大致意思，能用自己的话描述古诗所描绘的画面。

过程与方法目标：通过反复朗读、观察图片、小组讨论等方式，培养学生的语感和阅读理解能力，让学生学会从古诗中提取关键信息。引导学生发挥想象，感受古诗的意境，培养学生的想象力和创新思维能力。

情感态度与价值观目标：激发学生对古诗的喜爱之情，感受古代诗歌的魅力，培养学生的文学素养。体会诗人对儿童天真可爱的赞美之情，以及对生活的热爱，引导学生保持一颗纯真的童心，热爱生活。

四、教学重难点

教学重点：扎实掌握6个生字的读音、字形和字义，能正确书写3个生字。能够正确、流利、有感情地朗读古诗，读出古诗的节奏和韵律。

教学难点：理解古诗的含义，感受古诗所描绘的意境，体会诗人的情感。引导学生发挥想象，用自己的话生动地描述古诗所描绘的画面。

五、教学准备

制作精美的PPT课件，包含与古诗相关的图片、动画、音频等素材，如池塘的图片、小娃采莲的动画、古诗朗读音频等，以增强教学的直观性和趣味性。

准备生字卡片、词语卡片，用于课堂上的识字教学和巩固练习，方便学生认读和记忆。

为学生准备小奖品，如小贴纸、小书签等，用于奖励在课堂上表现优秀的学生，激发学生的学习积极性。

六、教学过程

（一）趣味导入（3分钟）

播放一段大自然中池塘的视频，视频中展现出荷叶田田、荷花盛开、鱼儿嬉戏的美景。提问：“同学们，仔细看看，你们在视频里看到了什么？”引导学生仔细观察视频内容，积极发言，说出自己看到的景物。

展示一些池塘的图片，继续提问：“那你们能说一说自己在生活中见过的池塘是什么样的吗？池塘里都有什么呢？”鼓励学生结合自己的生活实际，大胆分享自己对池塘的印象和感受。

教师总结：“池塘的景色可真美呀！在古代，有很多诗人也被池塘的美景所吸引，写下了许多优美的诗句。今天，老师要带大家一起去学习一首唐代诗人白居易写的关于池塘的古诗，叫《池上》。”板书课题“池上”，让学生齐读课题，激发学生的学习兴趣。

设计意图：通过播放视频和展示图片，吸引学生的注意力，激发学生对池塘的兴趣，引导学生联系生活实际，分享对池塘的了解，为学习古诗做好铺垫。

（二）初读古诗，整体感知（7分钟）

教师播放古诗朗读音频，要求学生认真倾听，注意字音和节奏。

学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句，遇到难读的字或句子多读几遍。读完后，同桌之间互相检查朗读情况，互相纠正错误。

教师检查学生的朗读情况，指名几位学生朗读古诗，其他学生认真倾听并评价。教师相机纠正学生的错误读音，重点强调“池、娃、撑、艇、偷、莲”等生字的读音。

引导学生思考：“这首古诗一共有几句话？每句话大概是什么意思呢？”让学生带着问题再次默读古诗，然后同桌之间交流讨论。

指名学生回答问题，教师进行总结归纳：“这首古诗一共有四句话。第一句‘小娃撑小艇’，说的是一个小孩子撑着小船；第二句‘偷采