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基于STSE开展科学教育跨学科实践的逻辑理路、现实困境与优化路径
目录
基于STSE开展科学教育跨学科实践的逻辑理路、现实困境与优化路径（1）
内容概括．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3
1.1研究背景．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3
1.2研究意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4
1.3研究方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5
基于STSE开展科学教育跨学科实践的理论基础．．．．．．．．．．．．．．．．6
2.1STSE教育理念．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7
2.2跨学科实践的特点与价值．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8
2.3相关理论框架．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10
基于STSE开展科学教育跨学科实践的逻辑理路．．．．．．．．．．．．．．．11
3.1跨学科实践的目标设定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12
3.2跨学科实践的课程设计．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14
3.3跨学科实践的教学策略．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15
3.4跨学科实践的评价体系．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16
基于STSE开展科学教育跨学科实践的现实困境．．．．．．．．．．．．．．．17
4.1教师专业发展不足．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18
4.2资源配置不均衡．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20
4.3学生学习兴趣与能力差异．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21
4.4教育评价体系不完善．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23
基于STSE开展科学教育跨学科实践的优化路径．．．．．．．．．．．．．．．24
5.1加强教师专业培训与支持．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25
5.2优化资源配置与整合．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．26
5.3构建多元化的学习支持系统．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．28
5.4完善教育评价体系与机制．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．29
案例分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30
6.1案例一．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31
6.2案例二．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33
基于STSE开展科学教育跨学科实践的逻辑理路、现实困境与优化路径（2）
一、内容综述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34
二、现实困境分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．35
教育制度层面存在的问题与挑战．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．37
跨学科实践教学资源与师资力量不足问题．．．．．．．．．．．．．．．．．．．38
学生跨学科学习意识与能力培养的难点．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．39
科学教育中STSE融合的实践问题．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．40
三、优化路径探讨．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．42
完善教育制度，促进跨学科实践的发展．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．43
加强师资队伍建设，提升跨学科教学能力．．．．．．．．．．．．．．．．．．．44
创新教学方法，提高学生跨学科学习意识与能力．．．．．．．．．．．．．45
强化STSE融合，优化科学教育跨学科实践课程设计．．．．．．．．．．．46
加强评价与反馈机制建设，确保跨学科实践的有效性．．．．．．．．．48
四、案例分析与实践研究．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
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