生命安全教育理念及实施策略研究.docx

生命安全教育理念及实施策略研究

第一篇：

生命教育即塑造生命价值观的教育。重视大学生生命教育，有助于学生形成正确的生命价值观，有利于新时代高校大学生的成长成才。

一、生命教育的内涵

广义的生命教育是指培育人们生存、生活、生命及生死品质的社会性的教化活动，其目的在于使人们学会如何积极地应对人生过程及生死的挑战，学会尊重生命并理解生命的意义，进而培育人们对待自己、他人、乃至一切生命体的责任感。

狭义的生命教育，则指学校培育学生优秀的生命品质的教化活动，其目的是让学生们从小就知晓生命的可贵，懂得如何去创造生活的意义与生命的价值，从而获得身心的健康成长。

从根本上而言，生命教育即塑造生命价值观的教育，其本质是“使人成为人”。引导大学生全面、正确地认识生命，提高对生命的关注度与重视度，有助于帮助大学生树立正确的生命观，提高大学生的生命质量，进而实现立德树人的根本任务。

二、大学生群体中开展生命教育的有效路径

（一）树立生命教育意识

生命教育应该以情化人，以情感人，以情育人。要动之以情为主线，晓之以理为基础。在生命教育的课堂中，应该是老师和同学们共同合作、相互反省、互相讨论、共同寻找理想和信念的过程，也是一个教学相长的过程，要充分调动学生的思维，培养学生的品格、想象力、创造力、表达力、自我认知力和人际亲和力。

（二）既做经师又为人师

有句老话叫“经师易得，人师难求”，教育者除了传授知识，更要学会在知识传授过程当中用生命去感动生命，用生命去滋养生命，用生命去引领生命。生命教育作为一种人文性的教育，其实质是一个教化过程，需“润物细无声”；是培育过程，要“入灵无痕”。

在课堂上，我们要学会鼓励学生自己思考，自己讲述，相互分享，始终要相信学生可以自己解决自身的问题。做生命教育一定要运用生命化的方法来进行，学生们知识的增长可以靠课堂教学来达到，而他们的生命品质则需要生命个体自我成长出来。生命教育过程中，必须通过启发式、引导性、参与性的活动来让同学们在思考中自己得出结论，在相互启发中获得生命成长和德行的进步。生命教育课堂应该是提供一种思路、一种为人处处事的方法，让学生们去反刍、去融会贯通的过程。

（三）着重生命意义感提升

大学阶段正是大学生确立自我同一性的时期，按照埃里克森的心理社会发展理论，是指个体在人格发展上趋于成熟的状态，是处于不断反省自我、反省人生、寻求生命真谛的阶段。因此，高校有必要开展生命意义主题的教育活动促进大学生对生命的理解和认识。生命意义感是个体价值观、世界观和人生观的基础，只有具有较高的生命意义感时，才能具有较高的主观能动性、成就感和积极心态，也才能更好地降低消极情绪和减少伤害行为，才能有较高的自我效能感、幸福感、生活质量以及心理健康水平。

（四）强化与家庭的链接

研究表明，家庭的教养模式与大学生生命观的形成有很大相关性，尤其是在对生命的认知和幸福感的体验上，来自民主型教养模式家庭的孩子明显好于专制型教养模式家庭的孩子。孩子的品格、行为以及对待生命的态度大都与他从小受到的家庭熏陶和影响有直接的关系。父母是大学生最亲密的人，也是最早接触的人，亲情的温暖和关爱是大学生形成健康生命观的基础。由朴素的亲情发展到与他人的友情，再升华至高尚的社会情感和人类同情心，这是家庭生命教育良好发展的结果，对大学生形成理想生命品格具有不可低估的作用。

大部分大学生是异地求学，对于离开了家庭，进入到大学校园的学生而言，家庭如何有效地在大学生命教育中继续发挥重要作用，是一个难题。一方面，高校教育者要有“打开围墙办大学”的开放理念，充分认识家庭教育在生命教育中的优势和价值，主动与学生家庭沟通互动，积极引导家长转变观念，摒弃“完全放手”和“过度关注”两种极端思想；另一方面，要积极开展各种互动活动，掌握主动权，密切学校与学生家庭之间的联系，调动家长参与学校生命教育的积极性。

（五）充分引入社会资源

大学生作为新生的国家建设中坚力量，他们的生命必须在社会中经受磨炼。社会生命教育无处不在，它通过社会现象反映出来，充分发挥自身独特的开放性、全民适用性和终身性的优势，时刻对大学生进行显性或隐性的教育，因此，必须发挥社会的正能量对大学生的生命观进行引导。例如聘请社会各界成功人士与学生分享自身成长经历，让学生从他们的辛酸苦辣中体味到一个人要在社会中经历种种磨难才能成长。

（六）发挥朋辈引导的作用

大学生在遇到生命困惑时，常常首先选择向朋友倾诉，青年朋辈互助能有效减轻青少年因“不良行为”而被学校、家庭和社会抛弃的孤独感。有学者研究发现，朋辈调节争端的成功率要远远高于教师或其他成年人，达到90%；且朋辈伴读能够促进学生的学习认知能力迅速提升。

朋辈教育理论和实践研究的内容涵盖了专业学习、生活适应、人际交往、心理调适、职业规划、团队建设等方面，在大学生生命教育中，应该充分发挥朋辈教