外语课程思政教学与研究7篇.docx

外语课程思政教学与研究7篇

第一篇：

在课程思政的大环境下，高校教学应特别重视培养学生的综合素质，以培养适应新时代所需要的专业技术人员。赣西科技职业学院高职英语教学在培养学生成人成才的过程中起到了重要的作用，把高职英语与课程思政教育相结合，从而建立起一套完整的课程思政教学系统，以及评估机制和长期的培养机制，从而有效地推进职业英语教学。

强化教学实效，更新教育手段

高职院校的目标是为培育新时代高素质、高质量的职业技术人才提供服务。培养学生综合素质、专业能力和道德情操，为时代的发展提供全面发展的专业技术人员。大学生的德育工作是现代高校的一项重要内容，但是其不能独立于专业之外，独立地生存，必须把它与教学和生活紧密结合起来。职业英语课程与公共英语课程是高等职业英语课程的重要组成部分，是新时代高等职业技术教育的重要内容。在英语教学中，需要教师指导和协助学生树立正确的价值观念，客观地看待和处理问题，使其发挥作用，从而达到良好的效果。

教学以学生为中心，采用多元的教育方式，但又不局限于常规的课堂教学方式，通过反思，主动查阅、分析、讲解所获得的知识，要求学生从点到线，从线到面，发现问题，寻找解答，进行探讨，最后通过展示等多种方式，真正发挥出“课程思政”的效果。以任务型、情景型、探究型等方式，让大学生对课程进行深入思考。采用灵活、多元化的学习形式，顺应时势、时事的发展变化，结合校园生活、日常交际、情感交流、艺术文化、历史人物等内容。使英语教育在丰富的课堂教学中，潜移默化地向思政教育和意识形态价值中渗透。

通过调整和完善教学内涵来达到教学目标。在加强“课程思政”的基础上，推进职业英语教育标准的应用，对知识、言语、技巧、情绪等进行了再整理，把知识性、表现力、价值观等有机地整合起来，强调了自身的运用和学习。通过对教育课程进行策划，对教师教育进行精练，使英语课程与思想政治教育的目标保持一致，相互促进，持续培养客观地认识问题的能力，坚定四个自信，加强思政教育和学习，提高自身修养和意识，实现“以人为本”的教育。在课堂上，思想政治教育的渗透让学生自觉地从被动转变为积极，转变为让我思考、我愿意思考的角度，将立德树人作为教育的核心。

将“形成型评价+终结型评价”的课程思政点测验纳入英语课堂，建立多个层次的评价模型，以达到全面、科学和合理的评价结果。在“四位一体”的考核体系中，对英语的词汇运用、语言表达能力、英语文化素质和道德素质等因素进行综合评价，从而达到“静态+动态”的综合评价，从而了解大学生的思想、态度和思维能力。经过课堂后的反馈、实践的反馈、教师和家长的反馈，对其进行客观的分析和预评估，从而建立起一种长期的教育体系，最后达到全面的教育效果。道德修养包括道德品质、理想信念、价值取向、社会责任和道德修养等。英语知识技能、英语应用能力、人文素质、道德素养+信息回馈等“四位一体”的评估机制，对高校德育工作进行综合评估，为学生的全方位育人提出了衡量指标和实现指标。采用形成型评估+终结型评估的评价体系。

创新教学形式，推动英语教学与课程思政有效融合

高职英语思政教育系统的建设在课程思政的大环境下，职业英语建设的核心是“教+育”，以“教+育”为核心，作为教学的主体，而教师扮演着关键的角色，如何体现学生的教学成效，是课程思政下的教学评估重点。这样才能真正地反映出教学和教育的成效。在四个层面上，从“教师”“学生”“评价”“思政”四个层面进行综合、协调、包容，持续增强“思政”要素的有效性，与英语课程相适应，以达到“润物细无声”的效果；同时，通过对学生的科学、高效的评估，提高了学生的主观能动性，提升了对评估工作的效率，有利于教师掌握重点和难点，并及时做出相应的调节，从而促进了思政教育的落实和提高。课程思想政治建设要围绕牢固树立正确的理想信仰，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点内容，进行中国特色社会主义与中国梦、中华优秀文化等方面的教育，加强思想政治建设，坚持理论与实践结合，不断加强职业道德修养。要坚决杜绝“形式化”的“贴标签”等思想的出现。采用启发式、情境式、任务式、探究式等多种教学方式，进行差异化的教学，以提高学生的思维表达能力和创造性。例如，在中西文化的传记中，透过理解人物的经历，设定挑战的过程，让他们全身心地体会角色，故事与精神的交融，体会到坚持与专一的特质，这是一项重要的因素，在不知不觉中，不断地提高与培育他们的意志力；还有环保意识，志愿者精神，工匠精神等等内容。

“课程思政”与“思政课程”不同，它不是对马克思主义进行系统化的教学，而是重点对学生的价值观念和品德素养的培养。根据其特点，将思政要素与教材适当地结合起来，根据单元教学目的，将课程教学内容中的思政要素进行挖掘注入，通过文化对比，小组活动，个人展示，沉浸