第1课 文明的产生与早期发展 说课稿--2023-2024学年高一历史统编版（2019）必修中外历史纲要下.docx

第1课文明的产生与早期发展说课稿--2023-2024学年高一历史统编版（2019）必修中外历史纲要下

授课内容

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授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《文明的产生与早期发展》，涉及教材必修中外历史纲要下第一章《文明的曙光》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将引导学生回顾初中历史课程中关于古代文明的基础知识，如古埃及、巴比伦、印度河流域等文明，进而深入探讨这些文明的形成、发展和影响，帮助学生构建完整的古代文明史观。

核心素养目标

1.培养学生对历史发展的整体感知能力，理解不同文明的形成与发展过程。

2.增强学生的历史时空观念，理解古代文明在不同地区的独特性及其相互联系。

3.提升学生的史料实证能力，通过分析历史资料，探究古代文明的特点与影响。

4.培养学生的历史解释能力，学会从不同角度分析古代文明的历史意义。

5.增强学生的家国情怀，认识到中华文明在世界文明中的重要地位。

学情分析

本节课面对的是高一学生，这一阶段的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，但同时也面临着学习习惯和学习方法的适应期。在知识方面，学生已经完成了初中阶段的历史学习，对古代文明有一定的了解，但可能缺乏系统性，对文明产生与早期发展的理解较为零散。在能力方面，学生的历史思维能力正在形成，能够进行简单的历史事件分析，但深度和广度有限。在素质方面，学生的独立思考能力、批判性思维和合作学习能力有待提高。

学生的行为习惯对课程学习有着直接的影响。部分学生可能存在课堂注意力不集中、学习动力不足的问题，这会影响他们对复杂历史材料的理解和记忆。同时，由于高中课程学习压力增大，学生可能对历史课程的重要性认识不足，导致学习兴趣不高。

针对以上学情，本节课将注重激发学生的学习兴趣，通过设计互动环节和小组合作，提高学生的参与度。同时，通过引导学生深入分析历史资料，培养学生的历史思维能力和解决问题的能力。此外，结合历史与现实的联系，增强学生的家国情怀和社会责任感。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备。

2.课程平台：历史教学平台，提供课程相关的电子教材、教学视频等资源。

3.信息化资源：古代文明相关的图片、地图、视频资料库。

4.教学手段：实物教具（如古代文物模型）、历史地图、时间轴等辅助教学工具。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示古代文明遗迹的图片或视频，如埃及金字塔、巴比伦古城等，提问学生：“这些壮丽的建筑背后隐藏着怎样的历史故事？”

-回顾旧知：引导学生回顾初中阶段学过的古代文明知识，如古埃及、巴比伦、印度河流域等，思考这些文明的特点和影响。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解《文明的产生与早期发展》这一章节的主要内容，包括不同文明的形成、发展、特点和影响。

-举例说明：以古埃及文明为例，讲解其政治制度、宗教信仰、文化艺术等方面的特点，让学生了解文明的基本构成。

-互动探究：分组讨论，让学生探讨不同文明之间的相互影响，如丝绸之路对东西方文明交流的作用。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据所学知识，制作一个简短的古代文明介绍PPT，展示给全班同学。

-教师指导：针对学生在制作过程中遇到的问题，及时给予指导和帮助。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的主要内容，强调古代文明对人类历史发展的重要意义。

-引导学生思考：如何从古代文明中汲取智慧，为现代社会的发展提供借鉴。

5.作业布置（约5分钟）

-课后阅读：让学生阅读教材中关于古代文明的章节，加深对知识的理解。

-课后思考：思考古代文明在现代社会中的影响，结合所学知识，撰写一篇短文，谈谈自己的看法。

6.课堂延伸活动（约10分钟）

-组织学生观看一部关于古代文明的纪录片，如《文明之光》等，引导学生从视觉和听觉上感受古代文明的魅力。

-分组讨论：观看结束后，让学生分组讨论纪录片中的内容，分享自己的感受和见解。

7.课后拓展活动（约10分钟）

-布置学生收集古代文明的相关资料，如书籍、图片、视频等，为下一节课的课堂展示做准备。

-鼓励学生参与历史知识竞赛、讲座等活动，拓宽知识面，提高历史素养。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《人类简史》：尤瓦尔·赫拉利所著，从宏观角度探讨人类历史的发展脉络，包括文明的起源、发展及其对现代社会的影响。

-《文明的冲突与世界秩序的重建》：塞缪尔·P·亨廷顿所著，分析文明间的冲突与和谐，探讨世界秩序的形成与演变。

-《古代文明的世界地图》：通过地图的形式展示古代文明的空间分布，帮助学生直观地了解不同文明的位置与相互关系。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：