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必威体育精装版四年级数学小数的加减法教学反

思(汇总8篇)

发言稿是为了在重大场合或会议中能够清晰、有序地表达自

己的观点和看法而准备的一种书面材料，它要求我们用语言

的力量打动听众并获得共鸣。注意发言稿的逻辑结构和段落

的划分，使每一部分内容有层次感，思路清晰，易于表达。

以下是小编为大家整理的一些发言稿范文，供大家参考和借

鉴。

四年级数学小数的加减法教学反思篇一

学生已通过整数的加减法的意义和计算方法，小数的加减法

正是在此基础上教学的，在进行这一知识点的`教学时，改变

了以课本为主，以传授为主的教学模式，将学生置于主动者

的位置，整堂课的气氛活跃，学生的学习兴趣浓厚。

1、小数的加法和减法是计算中的一部分，因此具有计算题的

普遍特征，学生较易掌握，但枯燥乏味。如果只是一味的讲

练。学习显得很被动，情景创设比较成功，奥运会是学生比

较感兴趣的，容易激起学生的学习欲望，而且这个情景也比

较自然的贯穿了整节课，让学生在主动中探索，在快乐中求

知。

2、小数的加减法的计算不是很难，这在课堂教学中表现得很

比较明显，当学生提出了问题后，大部分学生都能正确地计

算出，这时课才开始，在老师还没进行计算方法的教学时，

这时老师不是就此而止，而是趁势引导：你是怎么计算的？

数位对齐就是什么对齐——让学生在做中发现小数加减法的

计算方法。在亲身体验和探索中认识数学，解决问题，在合

作交流过程中与人分享和独立思考中感受方法。

3、小数位数不同的小数加减法是本课的重点。而整数减小数

也是该部分中的难点，注意这方面，强调数位对齐，注意引

导学生先把整数写成小数再进行计算，突出了计算中的难点。

4、对于小数位数不同的小数加减法的练习应该进行加强。

四年级数学小数的加减法教学反思篇二

一、计算

1、口算下面各题。

0.4+0.6=1-0.37=10-5.9=2.6+18=27+8.08=

2、用竖式进行计算

3、脱式计算，能简算的要简算。

27.14-4.38-5.6213-(5.28+3.12)

5.01-1.9+4.99(5-0.07)-(0.8+2.24)

二、填空

1.4千米5米=千米10米5厘米=()米5千克80克=()克

2.你能在()里填上合适的单位名称吗?

4.25()42.5()425()

3.小丽在读一个小数时，把小数点丢失，结果读成三十八万

零九，原来的小数读出要读两个零，原来的小数是()。

4.刘翔创造的110米兰世界纪录为12.88秒，读作()秒;比原

世界纪录提高了一百分之三秒，原世界纪录写作()秒;这两个

数的计数单位都是()。

5.用2、5、6和小数点可以组成最大的两位小数是()，最小的

一位小数是()，它们相差()。

6.把两根长度都是2.4米的跳绳接起来，接口处长0.03米，接

起来的跳绳长()米。

7、2.8-()=0.28()-

5.6=2.4

15.6+()=20.02()+0.93=1

8.划去可以去掉的“0”：

三、判断

1.两位小数一定比一位小数大。()

2.一个千分之一等于十个百分之一。()

3.因为3.80和3.8一样大，所以计数单位也相同。()

4.两个一位小数相加，和是两位小数。()

5.计算小数加减法，得数的小数部分有0的要把0去掉。()

6.4.72+0.1-4.72+0.1=0。()

四年级数学小数的加减法教学反思篇三

今天教学小数的加减法，首先让孩子从情景图中能获取信息，

并提出一些需要用小数加减法解决的问题，我选择一些有价

值的问题显示上。

接下来，我让每个学生选择一个问题根据已有的经验尝试解

决。在计算中“列竖式为什么要对齐小数点”这是个重点和

难点，我采用了组织学生进行小组讨论，合作交流。从富有

个性的理解和表达中，自主提炼出“小数加减法”的计算方

法，这些在传统教学中需要教师总结、归纳的学习重点，在

学生充分体验、感受的基础上被自主发现，成为学生对知识

进行“再创造”的成果。也掌握了小数加减法计算时小数点

对齐，也就是相同数位要对齐，然后按照整数加减法的计算

方法计算。通过教学，发现学生对计算方法掌握得很好，列

竖式计算的正确率也很高。

之后，在不同题目的训练中，学生通过不断的实践，从而理

解了小数加减法的计算方法。计算教学有时也需要把它放在

具体的情景中，这样更利于学生理解算理，掌握计算方法。

在教学中也反应出一些问题：

1、在课堂控制能力方面的不足。如：在创设情境提问题时，

放的太开，学生的提问过多，用时过长。最好两轮成绩逐步

出示，递近提问。又如：在学生反馈时，应把握时机，对重

难点进行点拨。在这节课中，我对数位不相同的数，在计算

时怎样对齐，什么样的情况下应补0的知识点，点拨的不到位。

2、要注意倾听学生的发言和自身语言表达的准确。本节课上，

有些学生的发言不恰当或不准确，