2025小学教科版（2024）科学一年级下册每课教学反思（附目录） .pdf

2025小学教科版(2024)科学一年级下册每课教学反思

第一单元身边的物体

1.观察物体的特征

2.给物体分类

3.比较物体的轻重

4.认识物体的形状

5.观察一瓶

6.哪个流动得快

7.它们去哪里了

单元小结

科学阅读

第二单元常见的动物

1.我们周围的动物

2.观察一种动物

3.给蜗牛建个“家”

4.中的动物

5.它们吃什么

6.动物联欢会

单元小结

科学阅读

《观察物体的特征》教学反思

在教授《观察物体的特征》这一课时，我深刻体会到一年级学生对于新鲜事物的好奇心与探

索欲。课堂伊始，我以展示各种常见且具有不同特征的物体吸引学生注意力，如彩色积木、

不同形状的文具等，成功激发了他们的兴趣。

在引导学生观察物体特征的过程中，我发现部分学生缺乏系统的观察方法，只是随意地看看、

摸摸。于是，我及时调整教学策略，通过示范，从颜色、形状、大小、质地等多个维度进行

观察讲解，让学生逐步掌握有条理的观察方式。当学生开始分组观察自带的物体时，小组合

作氛围热烈，但也出现个别学生主导，部分学生参与度不高的情况。我穿梭于各小组间，鼓

励内向的学生大胆表达自己的发现，引导强势的学生学会倾听他人意见，这使得小组合作渐

入佳境，每个学生都能积极投入观察与交流。

然而，教学中也暴露出一些不足。由于一年级学生识字量有限，记录观察结果时，不少学生

遇到困难，书写速度慢且错别字多。后续教学中，我应考虑设计更简单直观的记录方式，如

用画图搭配简单文字标注，既能减轻学生负担，又能满足他们表达发现的需求。同时，在时

间把控上，留给学生充分交流讨论的时间偏多，导致最后总结环节有些仓促，未能将所有小

组的精彩发现完整呈现，今后要更精准地规划各教学环节时长，确保课堂节奏紧凑有序。

《给物体分类》教学反思

《给物体分类》一课旨在培养学生初步的分类思维与归纳能力。上课之初，我利用上节课观

察过的物体杂乱摆放，引发学生对整理的需求，自然地导入分类主题。

活动过程中，学生们展现出了丰富的想象力与独特的分类视角。有的依据物体形状，将球类、

方形积木等分开；有的按照材质，把塑料、木质、金属制品各自归为一类。看到学生积极思

考，我深感欣慰。但在小组汇报分类结果环节，学生表达不够清晰流畅，常出现词不达意的

状况。这让我意识到，日常教学要更加注重培养学生的口语表达，提供更多描述性语言的训

练机会，比如用“因为……所以我们把……归为一类”的句式进行汇报练习。

为提升学生兴趣，我设计了“帮超市整理货架”的游戏环节，学生参与热情高涨，课堂气

氛推向高潮。不过，游戏过程中场面一度有些混乱，部分学生过于关注游戏胜负，忽视了分

类的依据与目的。这提示我，游戏规则的讲解要更加细致明确，同时在游戏进行中要强化引

导，确保学生在玩中学，学中玩。此外，在评价学生分类成果时，评价方式稍显单一，多以

教师评价为主，后续应引入学生互评、自评，让评价更加多元全面，促进学生共同成长。

《比较物体的轻重》教学反思

在开展《比较物体的轻重》教学时，我准备了天平、跷跷板模型以及不同质量的物品，直观

的教具迅速抓住了一年级学生的眼球。

从让学生凭生活经验猜测物体轻重，到用天平、跷跷板实际操作验证，学生们始终保持着较

高的热情。在使用天平比较环节，大部分学生能理解天平倾斜所代表的轻重含义，但操作时

动作不够熟练，有的学生因急于得出结果，操作过于粗暴，影响天平的准确性。这让我明白，

课前的操作示范要更加精细，不仅要演示如何比较，还要强调操作规范与爱护实验