工匠精神融入专业教学各环节的实践研究——以高职电类专业基础课程《模拟电路》为例.pdfVIP

48内旺科技2024年·第11期

党的二十大报告提出，努力培养造就更多大师、卓越工程师、大国工匠、高技

能人才。在“工匠精神”的指引下，职业院校潜心培养技能报国、矢志创新的各行

业高技能人才。本文分析了工匠精神的内涵，工匠精神融入职业院校专业教学各环

节过程中主要存在的问题，以高职电类专业基础课程《模拟电路》为例，重点探讨

了在专业课程教学各环节中如何根据课程要求、内容特点、培养目标等将工匠精神

有效融入，切实培养和考核学生的综合素养，提升学生的解决问题的能力和意识。

党的二十大报告提出，努力培养造就更多大师、卓越工程师、大国工匠、高技能人

才。习近平总书记指出：“要在全社会弘扬精益求精的工匠精神，激励广大青年走技能

成才、技能报国之路。”在“工匠精神”的指引下，职业院校肩负着培养技能报国、矢

志创新的各行业高技能人才。如何培养具有敬业、专注、创新等素养的技能人才，如何

使职业院校学生对工作精益求精、尽职尽责，不断努力探索新方法、新技能，是职业院

校教师在专业教学各环节中努力探究和实践的主题。

1目前专业教学各环节有效融入工匠精神存在的问题

作为类型教育，职业教育的基本特征是职业性和实践性；作为育人院校，职业院校

的重要使命是培养技能报国、敬业专注、尽职尽责的高素质人才。但由于职业院校的生

源差异性较大，部分学生学习习惯、学习积极性、学习动力等存在一定的问题，致使职

业院校教师在专业教学中很难有效达到既定的教学目标，更加难以在专业教学各环节中

有效融入工匠精神，提高人才培养质量。

（1）目前使用的教材存在的问题。职业教育教材作为培养高素质技术技能人才的

重要载体，需要突出职业性和实践性。但由于教材出版周期、编写周期、传统思维方式

等因素，职业院校目前使用的教材缺乏将新工艺、新技术、新标准等有效融入，很少甚

至没有将体现工匠精神的专注力、安全生产、精益求精等要素有效融入教材。新形态教

材大多数在内容上通过校企合作，以实际项目为载体整合和重构相关内容，但缺乏将匠

人精神有效融入教材，对学习者综合职业技能和职业素养的形成相对欠缺。

（2）实际课堂教学环节存在的问题。在实际课堂教学过程中，传统课堂往往是教

师在不断地讲，少数学生在认真听，部分学生走神，少数学生睡觉或者玩手机。信息化

手段普及和应用之后，教师会利用在线测试、摇一摇随机回答问题等方式吸引学生的注

意力，但仍然存在部分学生之间互相问答案、少数学生胡乱答题、极个别学生消极态度

今常州信息职业技术学院电子工程学院拒绝答题等问题。虽然信息化手段应用之后有一定的效果，但部分学生仍然存在思想上

的惰性、随性，消极对待学习。

（3）课程评价存在的问题。传统的课程评价主要包括平时表现、作业成绩、期中