2024-2025学年七年级历史上册 第1课 中国早期人类的代表—北京人说课稿2 新人教版.docxVIP

2024-2025学年七年级历史上册第1课中国早期人类的代表—北京人说课稿2新人教版

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教材分析

2024-2025学年七年级历史上册第1课中国早期人类的代表—北京人说课稿2新人教版。本课以中国早期人类代表——北京人为切入点，通过介绍北京人的生活状况、文化成就和考古发现，让学生了解我国史前时期的历史文化，培养对祖国历史的热爱和民族自豪感。教学内容与课本紧密结合，注重培养学生的历史思维能力和文化素养。

核心素养目标

本课旨在培养学生的历史意识、文化自信和批判性思维。通过学习北京人的生活方式和文化特点，学生能够增强对中华文明起源的认识，培养对中华文化的自豪感和传承意识。同时，通过分析考古发现，学生将学会运用历史唯物主义观点，发展批判性思维，提高对历史信息的解读能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入七年级之前，可能已经对人类历史有了初步的认识，了解到人类社会的起源和发展。但对于中国早期人类的具体知识，如北京人的生活方式、文化特征等，可能了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生好奇心强，对未知事物充满探索欲望。他们具备一定的观察力和初步的分析能力，但可能缺乏系统性的历史知识框架。学习风格上，部分学生可能偏好通过图像和实物来学习，而另一部分学生则可能更倾向于通过文字和故事来理解历史。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于学生对史前时期的历史知识了解较少，可能难以理解北京人的生活环境和文化成就。此外，学生在面对复杂的历史材料时，可能难以提取关键信息，形成自己的观点。同时，由于史前时期缺乏直接的文献记载，学生可能对历史事件的推断和分析感到困惑。因此，教师需要通过多种教学手段和活动设计，帮助学生克服这些困难，提升他们的历史学习能力和思维能力。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合图片、视频等多媒体资料，生动讲述北京人的发现过程和生活方式，激发学生兴趣。

2.讨论法：组织学生分组讨论北京人的文化特征，培养学生的合作能力和批判性思维。

3.案例分析法：通过分析北京人的考古遗址，引导学生学习历史研究方法，提高历史思维能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示北京人的图片、生活场景和考古发现，增强直观感受。

2.视频播放：播放相关纪录片，让学生直观感受史前人类的生活环境和文化。

3.虚拟现实技术：如果条件允许，使用VR技术让学生“穿越”到北京人的生活场景，体验古代文化。

教学过程

一、导入新课

1.教师出示图片：展示北京人生活的遗址图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们能从这些图片中看出什么？”

学生观察并回答，教师总结：这是北京人的遗址，他们生活在约70万年前，是我国早期人类的代表。

2.教师进一步提问：“今天，我们就来了解一下这些神秘的人类——北京人。”

二、新课讲授

1.北京人的生活方式

-教师引导学生回顾人类起源的知识，介绍人类从森林进入草原生活的转变。

-通过多媒体展示北京人的生活场景，如使用石器、居住洞穴等，让学生了解北京人的生活方式。

-学生观看图片，思考并回答问题：“北京人的生活方式与我们现在有什么不同？”

2.北京人的文化成就

-教师讲解北京人的文化特征，如使用火、制作工具、艺术表现等。

-通过展示北京人制作的石器、陶器等文物，让学生了解北京人的文化成就。

-学生观看文物图片，思考并回答问题：“北京人的文化成就对后世有哪些影响？”

3.北京人的考古发现

-教师介绍北京人遗址的发现过程，如周口店遗址的发现、挖掘和研究成果。

-通过展示考古挖掘现场图片，让学生了解考古发掘的过程。

-学生观看图片，思考并回答问题：“考古发现对我们了解历史有什么帮助？”

三、课堂讨论

1.学生分组讨论：将学生分成小组，每组选取一个关于北京人的问题进行讨论。

2.小组代表分享讨论成果，其他小组进行补充和提问。

3.教师点评：对学生的讨论进行总结和评价，指出讨论中的亮点和不足。

四、拓展延伸

1.教师提问：“如果你们有机会回到北京人的时代，你最想了解什么？”

学生畅所欲言，分享自己的想法。

2.教师总结：“通过今天的学习，我们了解了北京人这一神秘的人类群体。希望大家能够珍惜我们现在的生活，努力学习，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。”

五、课堂小结

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结北京人的生活方式、文化成就和考古发现。

2.学生分享自己的学习心得，教师点评。

六、课后作业

1.学生完成课后练习题，巩固所学知识。

2.教师布置课外阅读任务，要求学生阅读关于北京人的相关书籍或文章。

七、板书设计

1.北京人

-生活方式：使用石器、居住洞穴、使用火等

-文化成就：制作工具