【八年级历史下册核心素养教案】第5课 三大改革.docx

第5课《三大改造》教学设计

一、新课标标准

了解“三大改造”，理解建立社会主义制度的重要意义。

内容分析

从中华人民共和国成立到社会主义改造基本完成，是我国向社会主义过渡时期，为了适应国家工业化的要求，建立社会主义制度，国家对农业、手工业和资本主义工商业进行社会主义改造，创造性地实现了由新民主主义到社会主义的伟大转变。三大改造完成后，社会主义基本制度在我国建立起来，我国进入社会主义初级阶段。

三、教学目标

唯物史观、史料实证：了解农村土地改革后的情况和在农村走集体化道路的必要性;掌握对农业和手工业进行社会主义改造的过程和意义。掌握对资本主义工商业进行改造的方式、方法并分析其原因。

时空观念、历史解释：综合分析三大改造的必要性，对比三大改造方式的变化。

家国情怀：体会中国共产党对社会主义改造的探索和创造精神，认识中国共产党领导人民建立社会主义制度的贡献，激发为社会主义现代会建设贡献力量的热情。

四、教学过程

（一）新课导入

（二）讲授新课

1.农业、手工业合作化

（1）教师活动

农业合作化的实施背景：

材料1:土地改革以后，农民分到了土地，农业生产有了恢复和发展。但是，我国的农业仍然是一家一户分散经营的。当时贫苦农民缺乏生产工具、资金，一家一户难以解决水利问题，难以抵御自然灾害，不能合理地使用耕地，也不能使用先进的机械化农具。

材料2:经过土地改革，广大农民得到了土地，农村生产力从封建制度束缚下解放出来，农业生产恢复和发展起来了，但农民绝大多数还是靠人畜经营……正因如此，今天农业生产的发展，还有许多困难的条件限制了它，约束了它。

——邓子恢《在全国第一次农村工作会议上的总结报告》

材料3：“1951年9月，毛泽东同志亲自主持制定《中共中央关于农业生产互助合作的决议（草案）》，并在12月15日，为印发决议草案写了通知，指示全党把农业互助合作当作一件大事去做。”

——《中国共产党大事记·1951年》

（2）学生活动

农民也有进行互助合作的要求；把分散的个体农民组织起来，引导他们参加农业生产合作社，走集体化和共同富裕的社会主义道路。

教师活动

农业合作化的经过及结果：

学生活动

1955年，全国掀起农业合作化的高潮;

1956年，全国绝大多数农户参加了农业生产合作社。

教师活动

手工业改造概况：

手工业是供应城乡人民生产和生活资料需要的主要来源,农村生产资料的90%,农民的生活资料70%左右都靠手工业,城市居民也需要大量的手工业产品……中国的手工业劳动者很多,生产量大,涉及的行业非常广泛,但绝大多数是分散的个体生产者,由于生产力低、资金少,在旧社会造受着过重的商业利润的剥削和机器工业的排挤,过着悲惨的生活。

为什么对手工业要进行社会主义改造呢?因为手工业者一方面是劳动者,另一方面又是私有者。手工业生产是分散的、落后的、保守的、盲目的,不进行社会主义改造,就不能改变它的私有制,就不能纳入国家计划轨道,就不能提高其生产力。

——程子华：《建国后的手工业合作化运动》

学生活动

2.公私合营

（1）教师活动

公私合营的实施背景：

材料1：上海解放初期，一部分投机商在市场上兴风作浪，牟取暴利。其利用群众对纸币不信任的心理和人民币立足未稳的机会，掀起了一场银元大战，引起市场的物价波动。从5月27日-6月9日的12天里，银元价格上涨两倍，致使物价上涨247%。这场“银元之战”及其后的“粮棉之战”，都极大地扰乱了上海的经济秩序。

材料2：中国民族资本主义经济力量很弱，主要是商业和金融资本，工业资本只占1/5；在工业资本中又主要是轻纺工业和食品工业，很少重工业；私营工厂一般规模小，技术落后，经营困难，难以担当起实现国家工业化的重任。——张岂之

（2）学生活动

一些私营工商业主严重扰乱经济秩序。

工业化建设的需要。

教师活动

公私合营的经过及结果：

学生活动

结果：1956年初，出现了全行业公私合营的高潮。

教师活动

（6）学生活动

意义：实现了和平过渡，是社会主义改造的创举。

五、课堂总结

实现对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造，是解决所有制的问题，把生产资料的私有制逐步转变为社会主义公有制。到1956年底，社会主义改造基本完成。社会主义基本制度在我国建立起来，我国进入了社会主义初级阶段。

六、板书设计

七、教学反思

讲这一课时，教师可利用问题设置悬念，使课堂教学波澜起伏，教师在课前收集资料，在课堂上将每识与资料内容相衔接，在给学生讲授课本知识的同时，注意培养他们思考、分析问题的能力。可以结合称标准的理念对教材进行适当的调整，使课程内容更有利于学生的学习，拓宽学生的知识面。