岭南版美术三年级下册2. 现在与未来的交通工具 教学设计.docx

岭南版美术三年级下册2.现在与未来的交通工具

教学设计

一、教材分析

《现在与未来的交通工具》是岭南版美术三年级下册的一课，属于“设计?应用”学习领域。这一课题紧密联系学生的生活实际，交通工具是学生日常熟悉且感兴趣的内容，能充分调动他们的学习积极性。教材通过展示现代多样化的交通工具，如汽车、火车、飞机等，引导学生观察其外形、功能、色彩等特点，让学生了解设计与生活的紧密关系。同时，启发学生发挥想象，畅想未来交通工具的模样，培养学生的创新思维和设计能力，为学生提供了广阔的创意空间，既立足当下，又放眼未来，契合美术教育培养学生审美与创造力的目标。

二、教学目标

知识与技能目标

学生能够了解现代交通工具的种类、特点和功能，如不同交通工具的造型、行驶速度、适用场景等。

掌握简单的设计方法，运用绘画或手工等形式设计出一款未来的交通工具，表现出独特的外形、新颖的功能。

过程与方法目标

通过观察、比较、讨论等活动，提高学生的观察分析能力，培养学生探究问题的能力。

在设计创作过程中，激发学生的想象力与创造力，提升学生的动手实践能力，学会用美术语言表达自己的创意。

情感态度与价值观目标

让学生感受交通工具的发展给生活带来的便利，培养学生热爱生活的情感。

鼓励学生大胆创新，培养学生勇于探索未知、憧憬未来的精神，体验创意设计的乐趣。

三、教学重点

了解现代交通工具的特点，包括外形、结构、功能、色彩等方面，为设计未来交通工具奠定基础。

运用所学知识，设计出具有创新性、功能性和美观性的未来交通工具。

四、教学难点

如何引导学生突破现有交通工具的局限，充分发挥想象力，构思出新颖独特的未来交通工具造型与功能。

在设计中合理融入科技元素，使作品既富有创意又具有一定的可行性，展现未来感。

五、教学方法

讲授法：讲解现代交通工具的基本知识、设计要点等，让学生快速获取系统知识。

直观演示法：展示大量现代交通工具的图片、视频以及教师示范设计过程，使抽象知识直观化，帮助学生理解。

讨论法：组织学生讨论现代交通工具的优缺点、未来需求等，激发思维碰撞，培养合作交流能力。

实践法：让学生动手设计制作未来交通工具，将理论知识转化为实际操作，提高美术技能。

六、教学过程

（一）导入（激发兴趣）

教师播放一段包含各种现代交通工具穿梭行驶的视频，视频中有繁华都市马路上的汽车洪流、高铁飞驰而过的画面、飞机翱翔蓝天的场景等。播放结束后，提问学生：“同学们，刚刚在视频里你们都看到了哪些交通工具呀？它们在我们的生活中都起着怎样的作用呢？”引导学生踊跃回答，说出如汽车方便日常出行、飞机能快速长途旅行等作用。

设计意图：通过极具视觉冲击力的视频，瞬间抓住学生的注意力，将学生带入充满动感的交通世界，激发学生对交通工具的兴趣。提问环节促使学生联系生活实际，初步感受交通工具与生活的紧密联系，为后续学习铺垫。

教师展示一些古代交通工具的图片，如马车、帆船等，与之前的现代交通工具对比，提问：“看看这些古老的交通工具，和我们现在的比起来，发生了多大的变化呀！那你们猜猜未来的交通工具又会是什么样的呢？”鼓励学生大胆猜测，自由发言。

设计意图：古今交通工具对比，让学生直观感受到交通工具的发展历程，引发学生对未来的好奇与遐想，自然地引出本节课主题——未来的交通工具。

（二）新授（知识探究）

了解现代交通工具

教师利用多媒体课件，分类展示现代常见的交通工具，如陆上交通工具（汽车、摩托车、公交车、地铁、高铁等）、水上交通工具（轮船、游艇、帆船等）、空中交通工具（客机、直升机、热气球等）。每展示一类，详细讲解其典型代表的特点。

以汽车为例，展示不同款式汽车图片，引导学生观察外形：有圆润流畅型、硬朗方正型；车身线条有的动感、有的沉稳。讲解功能：轿车侧重舒适载人，货车用于载货，消防车具备特殊救援装备。再谈到色彩，如红色消防车醒目警示，黑色商务车显沉稳。

组织学生分组讨论其他交通工具特点，每组选择一种水上或空中交通工具进行分析，然后派代表发言分享。

设计意图：通过系统分类展示与详细讲解，让学生全面了解现代交通工具的多样性，深入探究其特点，培养学生观察细节、归纳总结的能力。小组讨论环节增强学生合作交流意识，提高学生自主学习能力。

探索未来交通工具需求

教师提出问题：“随着时代发展，我们的生活需求也在不断变化，大家想想现在的交通工具还有哪些不足呢？未来我们希望交通工具能帮我们解决什么问题？”引导学生从速度、环保、便捷性、多功能等方面思考。

学生可能会提到交通拥堵时希望有能飞起来或缩小停放的交通工具；担心环境污染，期待零排放的绿色能源交通工具；长途旅行渴望更舒适、有更多娱乐功能的座驾等。教师将学生想法归纳记录在黑板上。

设计意图：引导学生关注生活痛点，思考未来需求，为设计创新找到切入点，培养学生发现问题、解决问题的思维习惯，让