2024三年级语文下册第八单元27漏教案反思新人教版.docxVIP

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27漏

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[教学目标]

1.读准8个生字，会写13个会写字。

2.默读课文，了解故事的开头、发展、结尾、经过，感受故事的奇处环生，说说故事中的哪些内容你觉得最有意思。

3.透过课文的语言文字，感受民间故事的艺术特点，体会民间故事的奇异和趣味性。

4.分角色朗读课文，能借助提示复述课文。

5.激发学生酷爱民间故事，激发学生阅读民间故事的爱好。

[教学重难点]

默读课文，说说故事中的哪些内容你觉得最有意思；透过课文的语言文字，感受民间传闻的艺术特点，体会故事的趣味性；分角色朗读课文，能借助提示复述课文；激发学生酷爱民间故事，激发学生阅读民间故事的爱好。

[教学课时]2课时

[教学打算]多媒体课件

教学过程第一课时

一、谈话课题，激发爱好。

1.课件出示：民间故事是民间文学中的重要门类之一。从广义上讲，民间故事就是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的散文形式的口头文学作品，是全部民间散文作品的通称，有的地方叫“瞎话”、“古话”、“古经”等等。民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲解并描述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充溢幻想的叙事体故事。民间故事从生活本身动身，但又并不局限于实际状况以及人们认为真实的和合理范围之内。它们往往包含着自然的、异想天开的成分。

2.学生阅读，了解民间故事。

3.说说你都读过或听过那些民间故事？（孟姜女哭长城、牛郎织女、白蛇传、梁山伯与祝英台等。）

4.联系自己读过或听过的民间故事，想一想这些故事都有什么特征？（①时代久远，往往伴随着人类的成长历程而经久不衰。②口头传播，民间故事大都以口头形式传播。③情节夸张、充溢幻想，大都表现了人们的良好愿望。④多采纳象征形式，内容往往包含着超自然的、异想天开的成分。民间故事就像全部优秀的作品一样从生活本身动身，但又并不局限于实际状况以及人们认为真实的和合理范围之内。）

5.导入课题：今日我们要学习的课文就是依据民间故事改写的。板书课题：漏，学生齐读。）下面我们就一起阅读，了解民间故事《漏》，感受其趣味性。

二、初读课文，学习生字。

（一）明确初读要求。

（课件出示）

（1）仔细读课文，读准字音，读通读顺句子。并给自然段标上序号。

（2）想一想：课文主要写了什么事？

（二）检查识字状况。

1.课件出示会认字（带注音）

（1）指名读，其他学生相机订正读得不精确的字音。

（2）指名领读。

（3）开火车读，一边读一边说说记住这些生字的方法和技巧。

2.课件出示去掉注音，打乱原来依次的会认字。

（1）指名读，其他学生相机订正读得不精确的字音。

（2）指名领读。

（3）开火车读。

3.课件出示会认字所在的词语。

婆婆脊背盗贼莫非颠倒粘胶旋风纵身

（1）指名读，其他学生相机订正读得不精确的字音。

（2）老师随机抽取，学生抢读。

（3）指名上讲台，老师读，学生指。

4.指名分自然段开火车读课文，师生评议，订正读得不精确的字音。

（二）指导书写。

课件出示会写字。

1.指名读，其他学生相机订正读得不精确的字音。

2.指名领读。

3.开火车读，一边读一边说说写好这些生字的方法和技巧。（“喂”字不要多些一撇；“贼”字不要少写一撇；“狼”字要把反犬旁写好；留意“厉”和“历”的区分。）

4.学生书写，老师巡察，个别指导。

1.读拼音，写词语。

lòushuǐ

（）

wèilǘ

（）

lìhài

（）

zhānjiāo

（）

jǐbèi

（）

zòngshēn

（）

2.比一比，组词语。

胖（）伴（）

狼（）浪（）

抱（）饱（）

偏（）遍（）

莫（）漠（）

贼（）贱（）

三、再读课文，整体感知，理清层次。

1.默读课文，说说课文中哪些内容你觉得最有意思。从课文中找出来，然后和同学沟通。

2.小组沟通，依据课后提示理清课文层次。

3.全班沟通，老师小结。

（1）老爷爷老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。（1-9自然段。）

（2）虎驮着贼，贼骑着虎。（10-11自然段。）

（3）虎蹭贼，贼上树。虎和贼树下相遇，滚下山坡。（12-17自然段。）

（4）贼和虎以为对方就是“漏”，都吓昏了过去。（18自然段。）

（5）老爷爷老婆婆再说“漏”。（19-20自然段。）

4.再读课文，接着了解课文内容。

四、作业：把课文读通顺、读连贯。

教学过程其次课时

一、复习导入。

1.板书课题。指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。

2.指名分自然段开火车朗读课文。

3.老师评议，导入学习。

二、走进课文，深化探究。

1.选择自己喜爱的部分，依据学生状况重新划分学习小组。

2.小组沟通，