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区域总结

2023.7

区域游戏是在正确的教育观，儿童观指导下，使儿童的认识水平、个性品质、社会化能力得到积极主动发展的重要物质条件。结合主题活动开展自主游戏，为幼儿提供丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索、学习，区域游戏是体现幼儿在玩中学，学中玩，寓教育于游戏中的最好形式好之一。本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了益智区、植物角、美工扎染区、阅读区、科学区，坚持每天开展游戏活动，指导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用。

现将半年来的活动情况作一简单总结。

材料的投放

根据幼儿的个体差异投放材料。

如果在活动区内提供的材料难度相同。对于一部分幼儿可能过于简单，容易完成，这样就会使其失去兴趣，不利于其进一步发展。而对于另一些幼儿可能又太难，通过努力却达不到，这样也会使其失去兴趣。因此，我们在了解每个幼儿发展水平的基础上，考虑个体和个性差异，在活动区内提供难易程度不同的操作材料，供不同程度的幼儿选择，让幼儿自由选择，这样每个幼儿都能根据自己的需要选择，就都能体验到成功的乐趣。如：编上编下，通过卡纸上下穿梭，有规律的正确编织，促进幼儿的动手操作能力，手部的精细动作。自制相框，通过让幼儿用超轻黏土团、压、捏、等的方法，发挥想象，自行制作相框，进行装饰。

教师自制玩教具：编上编下幼儿制作的相框

2、家园合作协调一致．共同准各活动材料。

在这个学期的区域活动中，我们有部分的材料，是来自对各自幼儿家庭的废物搜集。比如瓶子、种子等废旧物品，都来自幼儿和家长的共同收集。幼儿对各自带来的东西都很感兴趣，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在幼儿参与活动积极性提高的前提下，家园之间的联系也进一步紧密。

废旧的扑克牌被孩子们用来搭建高楼废旧的瓶盖用来制作玩教具

3、区域材料能做为班级主题活动的延伸。

我班能把区域活动做为班级主题活动的延伸环节，及时地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中，让幼儿们在区域活动中继续进行相关的主题探索与操作活动。美工区里的材料基本上都是主题活动开展后投放的，这样幼儿基本都了解了怎样操作，也更感兴趣了。幼儿在活动中的发展。给幼儿发展的空问，让他们自由表达和表现。我们常常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打扰到他们，充分满足了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位发展起着很大的作用。

4、仔细观察幼儿发展中的个体差异，对活动作出相应的调整。同年龄阶段的幼儿在发展上也是不竟相同的。我们在益智区设计了“螃蟹的小钳子“的自制玩具，幼儿既能遵守规则，动脑思考，了解数的分合，还能提出问题，和伙伴一起探讨。“戒指给谁戴”教具让幼儿接触十以内的加减法，促进幼小衔接。

淼淼认真操作教具“螃蟹的小钳子”蕊蕊在玩教具“戒指给谁戴”

二、良好的师幼互动。

1.随时观察幼儿活动的情况，给予及时的引导、帮助，满足幼儿的需要新中指出;教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在区域活动中，我们能够留意观察每个孩子的兴趣操作情况和恰当的时机参与到幼儿的活动中去，与孩子们一起探索、操作、发现、讨论、解决问题，真正体现孩子们的主导地位而不是在发现问题时，把自己的意见和想法强加与孩子。

2、用儿童化的评价语言促进区域活动更好地开展。

如果有必要，我们常常深入到孩子中间去，了解他们的玩法、规则意识等，我们还常用^耶”“真棒真棒〝“加油”等等儿童化语言对幼儿进行评价，并努力使每个幼儿都能感受到成功的喜悦。

通过努力，我班的区域活动在受到家长领导的好评，虽然孩子的游戏水平所提高，但在很多方面还是存在着问题，因此，在下学期的游戏开展过程中，我要对这些问题制订出针对性的计划和方案，让每个孩子在愉快的游戏活动中提高自我，使得我班孩子的游戏水平上升一个新的台阶。