Module 7 Unit 2 Were having a picnic （说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语二年级下册.docxVIP

Module7Unit2Werehavingapicnic（说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语二年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

“Module7Unit2Werehavingapicnic（说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语二年级下册”

本节课选自外研版（一起）英语二年级下册Module7Unit2，主题为“Werehavingapicnic”。本单元主要学习与野餐相关的词汇和句型，如“picnic,have,go,with,eat,drink,like”等，以及句型“Werehavingapicnic.Whowouldlikesome...?Idlikesome...”。通过本节课的学习，学生能够运用所学知识描述野餐活动，并在实际情境中熟练运用相关词汇和句型进行交流。教学内容紧密联系学生生活实际，旨在提高学生的英语实践能力。

二、核心素养目标

1.语言能力：通过学习本课，学生能够掌握野餐相关词汇和句型，能够在真实语境中运用所学语言进行交流。

2.文化意识：通过了解野餐文化，增强学生对不同文化的认知和尊重。

3.思维品质：培养学生观察、分析和解决问题的能力，鼓励学生在学习中提出问题并寻找答案。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，提高学习效率。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了基本的英语交流用语，掌握了一些日常生活中的简单词汇和句型。此外，他们对野餐的概念有一定的了解，能够识别一些常见的野餐食物和用品。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级的学生对新鲜事物充满好奇，对游戏和互动式学习表现出较高的兴趣。他们的英语学习能力在逐步提升，能够通过图片和情境理解新词汇和句型。学生在学习过程中偏好直观、生动的方式，喜欢参与小组活动和角色扮演。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在掌握新词汇的发音和用法上遇到困难，尤其是在没有直接实物支持的情况下。此外，运用新句型进行真实交流时，可能会因为缺乏足够的语境支持而感到困惑。另外，对于合作学习中的分工和协调，部分学生可能还需要进一步引导和练习。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有外研版（一起）英语二年级下册教材，以便于跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备野餐相关的图片、食物模型、角色扮演头饰等，以及教学视频或音频资料，以增强学习趣味性和直观性。

3.教室布置：将教室分为几个小组讨论区，每组配备必要的野餐道具，如小篮子、纸盘、纸杯等，以模拟野餐场景。

五、教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师扮演野餐主持人，带着野餐篮和食物模型进入教室，询问学生是否喜欢野餐，引起学生的兴趣。

2.提出问题：教师提出问题：“你们参加过野餐吗？野餐时你们会带些什么？”让学生自由分享，激发学习兴趣和求知欲。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.呈现教材内容：展示教材中的图片和文本，引导学生学习新词汇和句型。

-教师指着图片中的野餐食物，教读新词汇，如“picnic,have,go,with,eat,drink,like”等。

-教师通过演示和领读，教授句型“Werehavingapicnic.Whowouldlikesome...?Idlikesome...”。

2.互动学习：教师与学生进行以下互动：

-教师提问：“Whatwouldyoulikeforpicnic?”学生回答“Idlikesome...”。

-学生分成小组，轮流扮演野餐场景，使用新句型进行对话。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.角色扮演：学生分组，每组模拟一次野餐，使用所学词汇和句型进行对话，教师巡回指导并提供反馈。

2.小组讨论：学生讨论野餐时可能遇到的问题和解决方法，如食物不够、天气变化等，教师总结讨论成果。

四、课堂提问与核心素养能力拓展（用时10分钟）

1.课堂提问：

-教师提问：“Whatdoyouneedforapicnic?”学生回答并列出所需物品。

-教师提问：“Howdoyouprepareforapicnic?”学生描述准备过程。

2.核心素养能力拓展：

-教师引导学生思考野餐中的环保问题，如垃圾分类、减少塑料使用等。

-学生进行小组讨论，提出环保建议，并分享给全班。

3.教师总结：教师总结学生的讨论成果，强调环保意识和文化交流的重要性。

五、总结与布置作业（用时5分钟）

1.总结：教师简要回顾本节课所学内容，确保学