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（一）教学目标

1．使学生会口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数。

2．使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。

（二）教材说明和教学建议

教材说明

本单元教材是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数

加一位数和相应的减法的基础上进行教学的。这一单元的主要内容有：口算整十数加、

减整十数；口算两位数加、减一位和整十数；用加法和减法解决简单的问题。另外，还

有连加、连减和加减混合运算式题。

教材内容安排如下表：

100以内的加、减法计算是学习多位数加、减法以及乘、除法的基础。因此，这部

分内容学习的好坏，将对以后计算的正确和迅速程度产生直接影响。用加法和减法解决

简单的实际问题，不仅利于学生在用数学中进一步领会加、减法的含义，而且还可以为

今后发现和解决稍复杂的实际问题打下基础。

1．关于加、减法计算的编排。

本单元的计算是教学的重点，其中两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退

位）的计算是教学的难点。

本单元的计算按难易程度分三段编排：整十数加、减整十数；两位数加一位数和整

十数；两位数减一位数和整十数。各节中教学内容的编排，大体分三个层次：第一，以

实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法。第二，让学生动手操作，理解和掌握算法。

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第三，脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。这样编排，从学生熟悉的生活情境

出发，提出有关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生

活密切联系。同时，由动手操作、观察、交流，依靠动作和实物思考到脱离实物思考，

遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。

因为口算一般要从高位算起，所以教材首先安排了整十数加、减整十数的口算。它

是进一步学习口算的基础。例如35+30，先算30加30得60，再算60加5得65。

两位数加一位数和整十数的口算，先教学不进位的，再教学进位的。不进位的口算，

着重解决把相同数位的数相加。学生不了解这一点，在计算两位数加一位数、整十数的

时候，容易出现把不同数位的数相加的错误。教材采取了两种情况对照着出现，通过比

较，促使学生分清所加的数是几个一还是几个十，如果是几个一就加在个位上，是几个

十就加在十位上。这样，既有利于学生初步掌握数位的概念，又利于减少计算中的错误。

然后，教材出现两位数加一位数进位加的口算。教材中呈现了两种计算方法，如口算

24+9，一是先算4加9得13，再算20加13得33；二是把9分成6和3，24加6得30，

30加3得33。教材中设计有摆小棒和交流计算方法的内容，让学生通过动手、动口的

学习活动，比较好地掌握两位数加一位数进位加的计算方法和算理。并且，以“说一说，

你是怎样算的？”的形式，给学生交流、展示的空间，鼓励学生探索不同的口算方法。

算法的多样化，增加了学生思维的含量，给学生提供了创新的机会。

两位数减一位数和整十数口算内容的编排与两位数加一位数和整十数的编排类似，

先出现不退位的，再出现退位的。学生有了加法的基础，很容易类推出减法应该怎样算。

这样编排，有利于学生在学习笔算时，掌握相同数位对齐，个位数与个位数相加、减，

十位数与十位数相加、减的道理。

关于连加、连减和加减混合计算。学生在第一册已学过连加、连减和加减混合计算，

对加减两步式题的计算顺序已经初步掌握。这里的教学内容，仅是参加运算的数由20

以内扩大到100以内。因此，连加、连减和加减混合计算是结合整十数加、减整十数与

两位数加、减一位数和整十数的口算在练习中出现的。如在整十数加、减整