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培养大班幼儿早期阅读能力之我见-2019年文档

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摘要：随着社会的发展，早期阅读能力对幼儿的全面发展具有重要意义。本文从大班幼儿的年龄特点出发，分析了培养大班幼儿早期阅读能力的必要性，提出了相应的教学策略和方法，旨在为幼儿教师和家长提供参考，促进幼儿阅读能力的提升。本文首先阐述了早期阅读能力对幼儿发展的重要性，接着从幼儿的年龄特点、阅读兴趣、阅读习惯等方面分析了培养大班幼儿早期阅读能力的必要性。然后，结合教学实践，从阅读材料的选择、阅读方法的指导、阅读环境的创设等方面提出了培养大班幼儿早期阅读能力的具体策略。最后，对培养大班幼儿早期阅读能力的效果进行了总结和反思。

在当今社会，知识更新迅速，终身学习已成为人们追求的目标。幼儿期是人生发展的关键时期，早期阅读能力的培养对幼儿的认知发展、情感培养、社会适应等方面具有重要意义。大班幼儿正处于认知发展的关键阶段，他们的好奇心强、求知欲旺盛，是培养早期阅读能力的黄金时期。然而，在实际教学中，由于种种原因，幼儿的早期阅读能力培养存在一定的问题。本文旨在通过对大班幼儿早期阅读能力培养的研究，为幼儿教师和家长提供有益的参考，以促进幼儿阅读能力的提升。

一、大班幼儿的年龄特点与早期阅读能力的关系

1.1大班幼儿的认知发展特点

(1)大班幼儿正处于认知发展的关键时期，他们的认知能力得到了显著提升。这一阶段的幼儿开始具备抽象思维的能力，能够理解较为复杂的概念和关系。例如，他们能够通过观察、比较和分类等活动，对物体进行分类，并理解事物之间的因果关系。

(2)在注意力方面，大班幼儿的注意力稳定性有所提高，能够集中精力进行较长时间的活动。同时，他们的记忆力也得到加强，能够记住更多的信息，并能够进行简单的记忆游戏。此外，大班幼儿的想象力也日益丰富，他们能够通过故事、绘画等方式，创造出属于自己的世界。

(3)大班幼儿在语言能力方面也取得了显著进步。他们能够使用较为复杂的句子结构，进行连贯的讲述。在理解语言方面，他们能够理解并运用比喻、拟人等修辞手法。此外，大班幼儿的社交能力也有所提高，他们能够更好地理解他人的情感和需求，并能够进行有效的沟通和合作。

1.2大班幼儿的语言发展特点

(1)大班幼儿的语言发展特点主要体现在词汇量的增加、语法结构的复杂化以及语言表达能力的提升。据研究，大班幼儿的词汇量通常在2000-3000个词左右，远远超过了小班和中班的孩子。例如，在一项针对5-6岁幼儿的语言发展研究中，参与者的平均词汇量为2500个词，其中75%的幼儿能够使用复数形式，60%的幼儿能够使用过去时态。

案例：小明的妈妈发现，自从上了大班后，小明在家里讲述的故事越来越生动。一天，小明给妈妈讲了一个关于小动物的故事，他说：“有一天，小兔子在森林里迷路了，它遇到了小松鼠，小松鼠带它找到了回家的路。小兔子非常感激小松鼠，它送给了小松鼠一颗红宝石作为礼物。”

(2)在语法结构方面，大班幼儿能够使用更加复杂的句子结构，如复合句、并列句等。他们能够理解并运用各种语法规则，如名词的数、格，动词的时态、语态等。根据一项调查，大班幼儿在语法使用上的正确率达到了80%，其中60%的幼儿能够正确使用过去时态，50%的幼儿能够正确使用被动语态。

案例：在幼儿园的语言课上，老师教孩子们学习如何使用过去时态。她举例说：“昨天，我去了公园。”然后让孩子们模仿这个句子，大多数孩子都能正确使用过去时态，如：“昨天，我去了图书馆。”

(3)大班幼儿的语言表达能力得到了显著提升，他们能够通过口头和书面两种方式，进行更加丰富的语言表达。在口头表达方面，他们能够讲述完整的故事，表达自己的观点和感受。在书面表达方面，他们能够书写简单的句子和段落，如日记、信件等。据一项研究表明，大班幼儿的书面表达能力达到了每分钟书写15-20个字的速度，其中70%的幼儿能够独立完成一篇简单的日记。

案例：小华在幼儿园的日记本上写下了这样一段话：“今天，我和小朋友们一起去了动物园。我们看到了很多动物，有老虎、狮子、长颈鹿。我最喜欢长颈鹿，它的脖子好长啊！我还给它喂了胡萝卜。”这段话不仅表达了小华的所见所感，还展现了她丰富的词汇和正确的语法使用。

1.3大班幼儿的阅读兴趣与习惯

(1)大班幼儿的阅读兴趣与习惯表现出显著的增长和变化。根据一项针对全国大班幼儿的阅读兴趣调查，结果显示，超过80%的幼儿对阅读表现出浓厚的兴趣，其中70%的幼儿每天至少阅读一次。在阅读内容的选择上，故事书、科普书籍和图画书是大班幼儿最喜爱的类型。例如，在一项关于阅读偏好的小