质点　参考系+教学设计 高一上学期物理人教版（2019）必修第一册.docxVIP

配套中学人教版（2019）

质点参考系一、教材分析

一、教材分析

地位与作用：《质点参考系》是人教版（2019）必修第一册第一章“运动的描述”的开篇内容，是高中物理学习的重要基础。运动是物理学研究的核心内容之一，而质点和参考系概念是描述物体运动的基石。通过对这部分内容的学习，学生能够初步建立起用科学方法描述物体运动的思维方式，为后续学习匀变速直线运动、牛顿运动定律知识奠定基础，在整个高中物理知识体系中起着承上启下的关键作用。

内容结构：教材首先引入机械运动的概念，让学生对物体的运动有初步认识，紧接着提出质点的概念，阐述将物体抽象为质点的条件，即物体的大小和形状对所研究问题的影响可以忽略不计。通过实研究地球公转时可将地球看成质点，而研究地球自转时则不能，帮助学生理解这一理想化模型。在参考系部分，教材通过生活中常见的场景，汽车在公路上行驶，以地面和车上的人为不同参考系描述汽车的运动，引出参考系的定义，强调参考系的选择具有任意性，且选择不同参考系对物体运动的描述会有所不同。

与其他章节关联：与后续章节紧密相连，质点概念在研究物体的各种运动，平抛运动、圆周运动时广泛应用，是简化问题、建立物理模型的重要手段。参考系的选择影响着对物体运动状态的判断，在牛顿运动定律的应用中，正确选择参考系是分析物体受力和运动的关键，在非惯性参考系中，需要引入惯性力才能应用牛顿运动定律。二、教学目标

二、教学目标

物理观念：帮助学生建立质点和参考系的物理观念，理解质点是一种理想化模型，在特定条件下可将实际物体简化为质点来研究其运动。让学生认识到描述物体运动必须选取参考系，运动具有相对性，同一物体的运动，选取不同参考系，其描述结果不同。通过实例分析，运动员在跑道上跑步，以地面和其他运动员为参考系，其运动状态的描述不同，使学生形成运动相对性的观念。

科学思维：培养学生的抽象思维和建模能力，引导学生从实际物体中抽象出质点模型，体会科学抽象的研究方法。在分析不同参考系下物体运动的描述时，培养学生的逻辑思维能力，学会从现象中归纳总结规律。通过对比不同参考系下对同一物体运动轨迹的描述，引导学生思考参考系选择对运动描述的影响，培养学生的批判性思维。

科学探究：通过实例探究和小组讨论，让学生探究物体能否看作质点的条件，以及参考系选择对物体运动描述的影响。组织学生讨论研究火车过桥和火车从北京到上海两种情况下，火车能否看作质点，培养学生的观察能力、分析能力和合作探究能力。

科学态度与责任：培养学生严谨认真、实事求是的科学态度，在判断物体是否可看作质点和选择参考系时，要依据实际问题进行准确分析，不主观臆断。让学生认识到物理学研究对认识自然、推动科技发展的重要性，激发学生对科学研究的兴趣和责任感。三、教学重

三、教学重难点

重点：

理解质点的概念和物体可看作质点的条件。这是建立物理模型的基础，学生需要掌握在不同情境下判断物体能否简化为质点，研究乒乓球的旋转时不能将其看作质点，而研究乒乓球在空中的飞行轨迹时可看作质点。

理解参考系的概念和参考系选择的重要性。学生要明确描述物体运动必须选择参考系，且能根据实际问题选择合适的参考系，描述飞机在空中的飞行，通常选择地面为参考系。

难点：

建立理想化模型——质点的思维过程。质点是实际中不存在的理想化模型，学生难以理解为什么可以忽略物体的大小和形状，需要通过大量实例和类比，帮助学生理解在某些情况下忽略次要因素、突出主要因素的科学研究方法。

理解参考系选择的任意性和运动的相对性。学生在日常生活中习惯以地面为参考系，对参考系选择的任意性和不同参考系下运动描述的差异理解困难，需要通过多种生活实例和对比分析，引导学生体会运动的相对性。四、教学

四、教学过程

趣味导入

播放视频：课程开始，播放一段精彩的体育赛事视频，比奥运会田径比赛中的100米短跑和花样滑冰比赛片段。在100米短跑中，运动员们风驰电掣般冲向终点；花样滑冰比赛里，选手们在冰面上翩翩起舞，做出各种优美的旋转和跳跃动作。

提问引导：播放结束后，向学生提问：“在刚才的100米短跑视频中，我们关注的是运动员整体从起点到终点的运动，那在描述运动员的运动时，需不需要考虑他身体各部分的细微动作呢？而在花样滑冰比赛里，我们欣赏的是选手的各种肢体动作和姿态，这时候还能不考虑这些细节吗？”引导学生思考在不同情境下对物体运动描述的差异，从而自然地引出本节课的主题——质点和参考系。

知识讲解

质点概念讲解：先给出质点的定义：“在某些情况下，我们可以忽略物体的大小和形状，把它简化为一个具有质量的点，这个点就称为质点。”