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毕业设计（论文）

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毕业设计（论文）报告

题目：

在小学语文阅读教学中如何发挥学生的主体性作用

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在小学语文阅读教学中如何发挥学生的主体性作用

摘要：在小学语文阅读教学中，发挥学生的主体性作用是提高教学效果的关键。本文从激发学生阅读兴趣、培养阅读习惯、提升阅读能力以及创新教学方法等方面，探讨了如何在小学语文阅读教学中发挥学生的主体性作用，旨在为小学语文教师提供有益的参考和借鉴。关键词：小学语文；阅读教学；主体性；教学方法

前言：阅读是获取知识、开阔视野、提升素养的重要途径。在小学阶段，培养学生的阅读能力尤为重要。然而，在当前的语文阅读教学中，学生往往处于被动接受的地位，主体性没有得到充分发挥。本文旨在探讨如何通过创新教学方法，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，提升学生的阅读能力，从而在小学语文阅读教学中发挥学生的主体性作用。

一、小学语文阅读教学中学生主体性缺失的现状

1.1阅读兴趣不足

(1)在小学语文阅读教学中，阅读兴趣的不足是一个普遍存在的问题。许多学生对阅读抱有抵触情绪，认为阅读是枯燥乏味的任务，这主要是因为他们在阅读过程中缺乏成就感。这种情况下，教师需要通过多样化的教学手段，激发学生的内在动机，让他们在阅读中找到乐趣。

(2)首先，教师可以通过创设有趣的阅读情境，将阅读内容与学生的实际生活相结合，使学生感受到阅读的实用性和趣味性。例如，在讲述《草房子》时，教师可以组织学生参观当地的农村，让学生亲身体验故事背景，从而激发他们对阅读的兴趣。此外，教师还可以利用多媒体技术，将静态的文字转化为生动形象的画面，使阅读过程更加直观、有趣。

(3)其次，教师应注重培养学生的阅读习惯，使他们养成良好的阅读习惯。例如，每天安排一定的时间让学生阅读，鼓励他们在阅读过程中做笔记、思考问题，并定期进行阅读分享。通过这样的训练，学生逐渐养成自主阅读的习惯，阅读兴趣也会随之提高。同时，教师还需关注学生的个性化需求，针对不同学生的兴趣和特长，推荐适合他们的阅读材料，使他们在阅读中找到自己的兴趣点，从而提高阅读兴趣。

1.2阅读习惯不良

(1)小学语文阅读教学中，阅读习惯的不良现象不容忽视。许多学生在阅读过程中存在诸多问题，如走马观花、不求甚解，甚至边读边玩，注意力不集中。这种不良的阅读习惯严重影响了学生的阅读效果，使得阅读成为一项负担而非乐趣。

(2)阅读习惯不良的表现形式多样，其中包括阅读速度慢、理解能力差、缺乏深度思考等。这些问题往往源于学生缺乏正确的阅读方法和技巧。例如，有些学生在阅读时习惯于逐字逐句地读，而不注重对整体内容的把握；有的学生则只是匆匆浏览，对细节内容视而不见。这些不良习惯使得阅读成为一种低效的学习方式。

(3)为了改善学生的阅读习惯，教师应采取以下措施：首先，指导学生掌握正确的阅读方法，如略读、精读、扫读等，提高阅读效率；其次，通过课堂讨论、角色扮演等形式，引导学生深入理解文本内容，培养他们的思考能力；再次，鼓励学生做笔记、写心得，提高他们的阅读积累；最后，建立阅读评价机制，激发学生的阅读兴趣，使他们养成良好的阅读习惯。通过这些努力，学生将逐渐形成自主、深入、高效的阅读习惯，为终身学习奠定坚实基础。

1.3阅读能力有限

(1)在小学语文阅读教学中，学生的阅读能力有限是一个普遍存在的问题。这种能力的不足不仅体现在阅读速度上，更体现在对文本的理解和欣赏上。学生在面对复杂的文本时，往往难以准确把握文章的主旨，对细节的理解也较为肤浅。这种阅读能力的有限性，在很大程度上制约了学生对语文知识的吸收和应用。

(2)阅读能力的有限性主要体现在以下几个方面。首先，学生的词汇量不足，这直接影响了他们对文本的理解。许多学生面对生僻词汇时，往往望文生义，无法准确把握词义，进而影响到对整篇文章的理解。其次，学生的阅读策略不当，他们在阅读时缺乏有效的预读、略读和精读技巧，导致阅读效率低下。再者，学生的思维能力有限，他们难以从文本中提炼出关键信息，进行逻辑推理和批判性思考。

(3)为了提升学生的阅读能力，教师需要采取一系列针对性的措施。首先，加强词汇教学，通过丰富的词汇积累，提高学生对文本的理解能力。教师可以通过日常教学、课外阅读等多种途径，引导学生接触和掌握更多词汇。其次，教授有效的阅读策略，如预读、略读、精读等，帮助学生提高阅读效率。同时，通过阅读训练，培养学生的阅读兴趣，让他们在阅读中找到乐趣。此外，加强思维能力培养，鼓励学生进行逻辑推理和批判性思考，提高他们的综合分析能力。最后，通过多样化的阅读活动，如读书会、写作比赛等，激发学生的阅读热情，培养他们的阅读习惯，从而全面提升学生的阅读能力。

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