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“微”时代提升语文学科素养的三种策略

中图分类号：G434?文献标识码：A?论文编号：1674-2117（2018）12-0052-02

在“互联网+”时代背景下，信息化的平台和手段的使用，为提升学生的学科素养开辟了“教”与“学”的新途径。下面，笔者以苏教版语文教材第十一册中老舍的文章《烟台的海》为例，谈谈微时代提升语文学科素养的三种策略。

微课具备的知识可视化、语义情境化特点，满足了人们通过微型移动设备随时随地学习的愿望。因此，教师能利用微课发布前置学习，完成后置检测任务，进而实现学生自主学习的效果。

以《烟台的海》为例。教师可利用Pad发布学习任务单：

观察感知——借助教师发布的中国沿海城市地图，观察烟台的海的独特位置。依托教师提供的网址，借助视频图片观察烟台的海，初步感知海的特点。

文本感悟——借助导学案“自己和作品打交道”。从文章写作顺序、表达特点、词句揣摩等方面阅读文本，感受语言，熟悉语言。

合作学习——发挥学习型小组的优势，分工学习冬季、春季、夏季、秋季海的特点，团结协作，共同完成学案的学习任务和教学任务。

成果汇报——小组合作展示学习成果，发布在微信学习平台。

教师通过这种渠道检查学案，了解学生的已知、未知和想知，从而依据学情设计课堂教学方案。采用“聊课”的方式教给学生抓重点词语揣摩、感悟人物情感的方法，提高学生自主学习的“学习力”。引导学生对“未知”和“想知”内容进行探讨、感悟。课后借助“一起学习”软件，发布后置检测任务，并利用评价工具进行学习效果反馈。

在语文学科学习中，學生的阅读能力无疑是语文学科核心能力的体现，大量阅读与表达是提升学生阅读素养的重要途径。

1.走进名篇，主题阅读

学习《烟台的海》一课后，利用课前制作的“走进名家名篇”微课引导学生开展主题拓展阅读。教师借助微视频，发布学习任务，推荐学生阅读老舍写的《趵突泉》《济南的冬天》《草原》《林海》，在班级微信群里开展以“跟随作家学表达”为话题的“美文讲堂”亲子主题阅读，并引导学生品味名家的语言特点，诵读名家精彩章节，学习名家描写景物的方法，分享学习成果。

2.助推整本书阅读

语言是表情达意的工具。整本书阅读能够让学生接触到足够的丰富的语言。微课导读则打开了整本书阅读的另一扇窗。学习《烟台的海》一课后，为了让学生从更多的角度去了解充满神秘色彩的海底世界，学习更多海洋科学知识，教师推荐学生阅读《海底两万里》。教师通过读前指导课、读中推进课、读后成果汇报课，有计划地指导学生阅读。同时，制作以“记忆有哪些信誉好的足球投注网站”“精彩回放”“角色聚焦”“主题确认”“寻幽觅胜”为主题的“五步阅读法”系列微课，让学生在家自主阅读时能随时观看微视频，学习阅读方法，进而引领学生理清故事梗概，畅谈故事情节，讨论故事角色，探寻文本意义，探究文本言语形式，有效深入地进行整本书阅读。

1.用好教材，学习表达

在《烟台的海》一文中，作家以生动的笔触，把烟台的海“冬日的凝重，春日的轻盈，夏日的浪漫，秋日的高远”通过不同的表现手法展现在读者面前。

如何利用好这篇写景的范例，引领学生学习表达呢？教师可对教材进行二次开发，教学时可分以下三步进行：

第一步，回顾课文，导入新课，明确仿什么。

第二步，学习范文，掌握写法，明确怎样仿。

镜头1——微视频图文出示《烟台的海》中代表性的描写冬天海景的优美片段。教师结合文字画面随机引导、讲解。师：同学们，为了突出冬天海的凝重，作者是从哪方面着手的？微视频圈画相关重点词句，在相应位置批注：颜色形态声音。

镜头2——师：那么作者又是怎样把文章写得生动形象的呢？在这里，微视频通过图片感知加圈的方式，引领学生归纳出“想把文章写生动、具体，就要大胆想象，并运用比喻、拟人、夸张、动静结合等方法表现景物”的特点。

第三步，创设情境，运用积累，练习仿写。投影出示家乡青岛的海的动态、静态图，指导学生进行细致有序的观察，运用积累的词句仿说。然后采用动静结合的方法描写学生眼中家乡青岛的海的独特景观。通过以上的教学设计和微课辅助手段，潜移默化地提高学生的语文素养和驾驭语言的能力。

2.勤练笔，记录生活点滴

学生借助课文范例和拓展篇目学到了表达方法，同时也深刻地感受到作家热爱自然、热爱生活的态度。教师可以给学生提供学习、积累、分享生活的平台，设立“微博工作室”，在班级中开展“一起织围脖”（写微博）活动。让学生围绕自己一天的学习、生活，把自己的所见、所闻、所思、所感用几句话（不超过200字）表达出来。同时，让每个学生浏览小组内其他学生的微博，设立“我要转发某某的微博”专栏，让学生间互相转发和评论。在此过程中，学生的群体合作学习意识和能力不断提高，在互相学习借鉴中提高生活化写作能力。“微”亦足道。在“互联网+”环境下，“微课”“微视频”“微博”手段和平台的使用，正改变着“教”与“学”的方式，也