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2024年认识角的教学反思参考7篇

认识角的教学反思篇1

负数的认识》是新教材新增的内容，《数学新课程标准》这

方面的教学具体目标是：“在熟悉的生活情境中，了解负数的意

义，会用负数表示一些日常生活中的问题。”根据这一目标和个

人对此教材的理解设计了本课，通过实践有以下体会：

一、以学生生活经验为切入点，降低学习难度。

课的到入环节，以学生喜爱的游戏方式，说反义词感受生活

中的相反现象。如：①向上看（向下看）②向前走200米（向后

走200米）③电梯上升15层（下降15层）；在银行存入了500元

（取出了500元）。知识竞赛中，五（1）班得了20分（扣了20

分），等等。这些相反意义现象学生在生活中比较常见为学生认识

负数构建了平台。。接着采用学生几乎每天都能接触到有关气温方

面的信息，在天气预报中也经常看到负数，他们已经直观地感受

到这些数是用来表示零下温度的。这一生活经验，六年级的学生

已相当熟悉，以这些生活经验为学习切入点，展开负数的教学，

此“时”此“境”引入负数，更有助于理解生活中负数的具体含

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义，降低了学生的学习难度。

二、学习起点把握不准，预设不够贴切。

以前的数学教材中，“数与代数”领域已有较多内容，学生

已能熟练地利用正数来表达、交流生活中遇到的实际问题。也由

于当前大量媒体的介入，在生活中，对与负数学生也偶尔接触过，

并几乎每天都接触到有关气温方面的信息，在天气预报中也经常

看到负数，其实他们已经直观地感受到这些数是用来表示零下温

度的。对于这些本人预设教案时有所考虑，但课堂上学生反馈的

情况来看，学生比想象的知道的要多得多。特别是展开环节用温

度切入教学时还安排详细的认识温度计环节，课中才发现学生其

实在科学课早已会熟练的应用温度计了，完全没有必要安排这样

的学习环节。再如我让学生举例：在生活中，在那里还见过象这

样负几的数时，学生竟然举到电池的正、负，尽管这一现象也很

好解释，并不产生对本课学习的困扰，但也实实在在是我课前完

全没有想到的。可见，课前的预设还要多方面了解学生，多角度

思考问题。

三、自身的教学机智有待提高。

如在教学中，发现了预设的过于详细，学生的学习起点定位

过低，还有上面所提的认识温度计内容学生已经掌握等，显然应

该要调整一下教学的进度内容。可是在课中并没有进行调整，显

得课堂学习安排过于简单，时间也比较松散。课后反思，在课中

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加入摄氏度和华氏度的互化比较合适。首先，西方国家当前就使

用华氏度，对面向世界当代孩子来说，这也将成为必备知识。其

次，温度计上就有摄氏度和华氏度两种刻度，课堂上又有时间，

方便穿插这一内容的学习，同时也增强了课外知识，也能拓宽孩

子的视野。

认识角的教学反思篇2

今天上了6和7的认识这一课时，我即时对于这节课进行了

反思。这节课存在的不足有以下几点：

1、各个环节之间的连接不是特别的自然，感觉是把每块知识

点硬凑得凑在一起。还有发现自己上课心比较急，就像这节课的

知识点比较多，包括正确地数出数量是6、7物体；掌握6、7的

数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序

数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重

点，也是难点。而其他几个知识点相对于学生较简单，但也要让

学生充分感受实