1.3 四季的形成（教学设计）-六年级科学下册（冀人版）.pdf

冀人版（2017年）科学六年级下册

《四季的形成》教学设计

课题1.3四季的形成课型新授课

科学观念

能说出四季形成的原因。

科学思维

能利用实验探究四季的变化。

教学目标

探究实践

培养学生以合作的方式进行实验探究能力。

态度责任

能对四季的变化产生浓厚的探究兴趣。

重点认识四季变化是怎样形成的。

教学重难点

难点能根据实验现象推理四季形成的原因

教学环节教学过程

一、情景与问题

地球上大部分地区季节变化明显，春天，乍暖还寒；夏天，烈日炎

课堂导入

炎；秋天，金风送爽；冬天，寒风刺骨。

二、探究与发现

1.思考：四季变化最大的是什么呢？

2.思考：那么四季变化是如何形成的呢？

3.思考：你有什么猜想吗？

假设：四季变化与地球公转有关

课材料：地球仪4个、台灯1个、立柱（小棍）4根等。

实验方法

1.照下图画好地球公转轨道，摆放好实验仪器，使地球仪的地轴朝向

北。

2.在地球仪上选择一个中国的北方城市，将一根立柱垂直粘在此处。

程3.打开台灯，观察四个位置立柱的影长。

4.思考：你发现了什么呢？

5.思考：随着“地球”公转，影子长短是怎

样变化的？

夏至日影子最短

冬至日影子最长

学春分、秋分影长适中

6.思考：一天中影子是如何变化的呢？

早晨影子长

中午影子短

傍晚影子长

7.思考：一天中温度是如何变化的呢？

习早晨温度低

中午温度高

傍晚温度低

8.思考：影长和温度变化有关系吗？

影子长温度低

影子短温度高

9.思考：四季到底是怎样形成的呢？

四季的形成是由于地球绕着太阳公转，并且在公转过程中地轴始终

指向北极星附近。

10.思考：人们是从什么时候发现影子变化规律的呢？

很早以前，人们发现阳光下物体影子的变化是有规律的，于是就发

明了圭表。正午时表影投在石板上，古人就能直接读出表影的长度

值。经过长期观测，古人了解到一年内夏至日的正午，表影最短；

冬至日的正午，表影则最长；在夏至日和冬至日之间影长则是逐渐

变化的。

资料1965年，在江苏仪征的一座东汉墓葬中出土了一件袖珍铜圭

表，它由19.2厘米长的表和34.5厘米长的圭构成，圭表之间有枢

轴相连，可将表平放于匣内，圭表合装一体，启合自如，携带方便，

是设计者和铸造师密切配合的杰作。

一年四季是因为地球在围绕太阳公转而形成的。

课堂

一天中的影子的变化：早晚影子长，温度低；中午影子短，温度高。

小结

四季变化：地球公转

板书设计影子的变化：早晚影子长，温度低；中午影子短，温度高。

1.亮点：在课堂上善于调动学生的学习兴趣