基于UbD模式的高中美术单元教学设计研究.docxVIP

基于UbD模式的高中美术单元教学设计研究

一、引言

随着教育改革的不断深入，以学习者为中心的教学设计逐渐成为教育领域的研究热点。UbD（理解为本的教学设计）模式作为一种新兴的教学设计理念，强调以学生的理解与掌握为核心，注重学生的主动学习和深度学习。本文将基于UbD模式，对高中美术单元教学设计进行研究，旨在提高美术教学的效果，培养学生的美术素养和审美能力。

二、UbD模式概述

UbD模式是一种以理解为本的教学设计模式，其核心思想是关注学生的理解与掌握，强调教学过程中的互动与反馈。该模式包括三个阶段：前置理解、建构理解和总结理解。在前置理解阶段，教师需要了解学生的前知水平和兴趣点，为后续的教学做好准备。在建构理解阶段，教师通过多种教学手段和策略，引导学生主动学习和深度学习，帮助学生建立知识体系。在总结理解阶段，教师通过总结和反馈，帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。

三、高中美术单元教学设计

1.前置理解阶段

在美术单元教学设计的前置理解阶段，教师需要了解学生的前知水平和兴趣点。教师可以通过问卷调查、观察和交流等方式，了解学生对美术学科的认识和兴趣点，以及他们的绘画技能和审美水平。同时，教师还需要根据教学大纲和教学目标，确定本单元的教学重点和难点。

2.建构理解阶段

在建构理解阶段，教师需要采用多种教学手段和策略，引导学生主动学习和深度学习。首先，教师可以通过讲解、演示等方式，引导学生了解本单元的基本知识和技能。其次，教师可以采用小组合作、探究式学习等方式，让学生在实践中学习和掌握技能。此外，教师还可以利用多媒体教学资源，如图片、视频等，帮助学生更好地理解和掌握知识。

3.美术技能培养

在美术教学中，技能的培养是非常重要的。教师需要根据学生的实际情况，制定相应的技能培养计划。通过系统的训练和练习，帮助学生掌握绘画技能和审美能力。同时，教师还需要注重学生的个性化发展，根据学生的特点和需求，提供个性化的指导和帮助。

4.创作与实践

在创作与实践阶段，教师可以布置一些创作任务和实践项目，让学生在实践中运用所学知识和技能。通过创作和实践，学生可以更好地理解和掌握知识，同时也可以培养学生的创新能力和实践能力。教师可以根据学生的作品和表现，及时给予反馈和指导，帮助学生不断提高。

5.总结理解阶段

在总结理解阶段，教师需要对本单元的教学内容进行总结和反馈。教师可以通过课堂讨论、小组展示等方式，让学生对本单元的学习内容进行回顾和总结。同时，教师还需要根据学生的学习情况和表现，给予相应的评价和反馈，帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。

四、结语

基于UbD模式的高中美术单元教学设计研究具有重要的现实意义和应用价值。通过关注学生的理解与掌握、采用多种教学手段和策略、培养学生的美术技能和审美能力以及注重创作与实践等方面的教学设计，可以提高学生的美术素养和审美能力，同时也为教师的教学提供了有力的支持。未来，我们将继续深入研究UbD模式在高中美术教学中的应用，为提高学生的美术素养和审美能力做出更大的贡献。

五、具体教学环节实施

5.1课程引入环节

在课程引入环节，教师首先需激发学生的兴趣，使学生对接下来的课程内容产生好奇与期待。这可以通过讲述一个与课程内容相关的有趣故事、展示一幅具有启发性的美术作品或是通过提问引导的方式进行。比如，在介绍一个关于“自然与人文”的美术单元时，教师可以先展示一系列描绘自然风光和人文景观的美术作品，并提问学生：“你们眼中的自然与人文是怎样的？你们是如何将这些元素融入到你们的创作中的？”

5.2明确学习目标

在明确了学生的学习特点和需求后，教师需要明确本单元的学习目标。这包括学生需要掌握的美术知识、技能以及需要培养的审美能力和创新思维。例如，本单元的目标可能是让学生掌握如何运用色彩和线条来表现自然与人文的关系，或是让学生通过创作实践来提高自己的审美能力和创新能力。

5.3教学活动设计

在教学活动设计环节，教师需要根据学生的学习特点和需求，设计多样化的教学活动。这可以包括课堂讲解、小组讨论、个人或小组合作创作、作品展示与评价等。比如，教师可以设计一个小组合作的创作任务，让学生在合作中学习和运用所学知识，同时培养学生的团队合作能力和沟通能力。

5.4学生作品评价与反馈

在学生的作品完成后，教师需要对学生的作品进行评价和反馈。这可以通过小组互评、教师点评等方式进行。评价的内容应包括学生的创作过程、作品的技术水平和创新程度等方面。通过评价和反馈，学生可以了解自己的不足之处，同时也能够看到自己的进步和成长。

6.教学资源的利用

在实施UbD模式的高中美术单元教学设计时，教师需要充分利用各种教学资源。这包括教材、教具、多媒体资源、网络资源等。教师还需要根据实际需要，合理利用这些资源，为学生的学习提供有力的支持。

7.教师