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《数据的计算》教学设计

教材分析

本节课是教科版普通高中信息技术教材《数据与计算（必修1）》第1章第2节的内容。

根据课标（2017年）分析，本部分内容授课时长是1个课时。本节课在课程中最主要的作

用是引出编程计算。基于相同数据的处理，通过使用不同计算方式——人工计算、借助电子

表格软件计算、编程计算，感受它们各自的特点，以及计算方式的发展对我们生活的影响。

学情分析

本节课的授课对象是高一的学生，课堂上所用的问题案例是“鸡兔同笼”，对于解决该

问题所采用的三种计算方式中，人工方式是他们通过已有的数学知识可以掌握的，借助电子

表格软件计算的相关知识点及操作在七年级信息技术课程中已学习，编程计算只需要他们体

验和感受，还不需要他们编写程序，所以本部分内容学生是能掌握的。

教学内容

数据计算的三种基本方式

设计理念

人工计算、借助电子表格软件计算、编程计算这三种计算方式，孰优孰劣？并不是绝对

的，根据使用对象的不同、使用环境的差异、问题解决的难易，作不同计算方式的选择。所

以，本节课设计的初衷就是体验不同的计算方式，感受计算技术的发展所带来的计算方式的

变化，以及面对实际问题时该如何选择恰当的计算方式。本节课所用的问题案例是“鸡兔同

笼”，依次体验人工计算、借助电子表格软件计算和编程计算，在这个过程中达成我们的教

学目标。

教学目标

知识与技能：

（1）体验人工计算、借助电子表格软件计算、编程计算这三种计算方式

（2）了解不同计算方式的特点

（3）学会运行Python程序

过程与方法：

（1）在解决问题的过程中，体验不同的计算方式

（2）比较不同的计算方式，总结它们的特点

情感态度价值观：

（1）辩证的看待这三种计算方式，根据不同的需要进行选择

（2）思考数据及计算方式的发展对我们日常生活的影响

教学重点

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体验人工计算、借助电子表格软件计算、编程计算这三种计算方式

教学难点

总结三种计算方式的特点

教学方法

任务驱动、讲授、讨论、自主探究、小组合作

教学流程图

引入“鸡兔同笼”问题，引导学生进

行问题的分析

活动1通过人工方式自主解决问题

活动2借助电子表格软件在教师的指导

下解决问题

活动3利用现成的程序解决该问题

学生比较、讨论三种计算方式的特点

教师归纳、总结三种计算方式

教学过程

一、创设情境，引出课题（5分钟）

《孙子算经》记载：“今有雉（鸡）兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各

几何？”请思考该问题的计算方法。

师：鸡兔同笼是中国古代的数学名题之一。大约在1500年前，《孙子算经》中就记载了

这个有趣的问题。《孙子算经》是中国古代南北朝重要的数学著作，对于其中一些问题的研

究比西方国家要早500多年。