四下语文第5单元高效课堂教学设计.doc

四下语文第五单元教学设计

第

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课题

16.海上日出

课型

精读

课时

2

学习目标

1.认识“扩、刹”等3个生字,会写“扩、范”等9个字,读准多音字“荷”,会写“清静、浅蓝”等11个词语。

2.正确朗读课文，理清文章结构。

3.整体感知课文内容。

重、难点

重点：默读课文,能复述海上日出的壮观景象,体会作者对海上日出景象的赞美之情,并从中受到美的熏陶。

难点：学习作者按照一定顺序观察事物的方法,欣赏文中质朴而优美的语言。

学习流程（第一课时）

学习环节

学习内容

任课教师备注

【导】

情境导入

(时长：3分钟)

(课堂起点，引人入胜)

一、激发兴趣,导入新课。

1.谁看过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？

2.同学们，让我们一起到海边欣赏吧！图片：海上日出师：看了海上日出的景观，谁能用一个词或一句话说说自己的感受

生1：我觉得海上日出的景象太美丽了。

生2：我真想亲眼看看海上日出的整个过程。

师：是呀，实在是太美了！今天，我们就走进《海上的日出》，一起去看看这些美丽的画面。板书课题：16.海上日出。

3.简介作者以及写作背景。

【思】

独立思考情感初探

(时长：11分钟分钟)

（研读深思，自主学习）

初读课文，学习生词。

1.请同学们闭上眼睛,听课件读课文,想象画面。

2.说一说,刚才你的脑海中都浮现出了哪些画面?

3.作者围绕“海上日出”写了哪几部分内容?

预设：第一部分(1),写“我”观看日出的时间、地点和周围环境。

第二部分(2~5),写“我”所看到的天气晴朗时和天空有云时海上日出的景象。

第三部分(6),赞叹海上日出是伟大的奇观。

4.从第1自然段,你知道了什么?

预设：

(“早起”的目的是看“日出”。“常常”说明“我”观察海上日出是一种经常性的行为,因此本文所写的不仅仅是一次日出的过程与感受。)

5.作者用哪一句话热情赞美了海上日出这一自然景象？找出来读一读。

预设：这是个反问句。这是很伟大的奇观。

（“奇观”指雄伟、壮丽又少见的景象；“这”指日出的景象；整句话指海上日出是雄伟壮丽的景象。）

【议】

小组学习交流碰撞

(时长：7分钟)

（小组讨论，合作学习）

学习任务

我的思考

小组智慧

作者围绕“海上日出”写了哪几部分内容?

从第1自然段,你知道了什么?

作者用哪一句话热情赞美了海上日出这一自然景象？这指什么？这句话又是什么意思？

【展】

多元评议读懂课文

(时长：8分钟)

【评】

激励评价

归纳总结

(时长：8分钟)

【检】

整体回顾学法迁移

(时长：3分钟)

1.第一段与下文有什么关系?(总领下文)

2.你觉得第6自然段在全文中起什么作用?(总结全文)

课题

16.海上日出

课型

精读

课时

第2课时

学习目标

能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。

读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。

3.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。

重、难点

重点：读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。

难点：学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。

学习流程（第二课时）

学习环节

学习内容

【导】

复习旧知，回顾课文

(时长：3分钟)

复习检查，导入新课

检查学生上节课生词学习情况。

播放课文朗读，学生思考：课文讲了什么内容？（学生带着问题读课文，整体感知课文内容。）

3.这节课我们继续学习《海上日出》，看看作者是怎样按照一定顺序把日出的过程写出来的。

4.作者为什么称“海上日出”是“很伟大的奇观”呢?

【思】

独立思考情感初探

(时长：11分钟分钟)

作者为什么称“海上日出”是“很伟大的奇观”呢?

海上日出的景象非常壮观，不管是晴天时的颜色美，光线多，变化快；还是有云时的景色都能给人带来美的感受，体现了大自然的神奇。

2.默读课文第2~5自然段,找出感受深的句子,在旁边做批注。

（1）欣赏图片，思考：晴天时的日出，天空的颜色有什么变化？（浅蓝—红色越来越亮）

（2）出示思考题：“果然”一词说明了什么？

“果然”一词说明了太阳要从天边升起的想法是正确的，我终于看见海上日出的真实情景了。

接下来看见什么？我当时是怎么想的？后来的变化又怎么样？

预设：

(1)过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸,红是真红,却没有亮光。这句话运用了什么修辞手法?(拟人)有什么作用?(描写生动形象,字里行间流露出作者的喜爱之情。)

(2)太阳好像负着重荷似的一