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基于核心素养培养的高中地理实践性假期作业设计研究

一、引言

随着教育改革的不断深入，高中地理教学更加注重学生核心素养的培养。核心素养是指学生在学习过程中应具备的适应社会发展需要的基础知识和基本技能，同时也是学生终身学习和全面发展的基础。因此，如何设计一份具有实践性和针对性的高中地理假期作业，以培养学生的地理核心素养，成为了一个值得研究的问题。

二、高中地理核心素养的内涵

高中地理核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四个方面。其中，人地协调观是指理解人类活动与地理环境之间的相互影响和作用关系；综合思维是指从多角度、多层次、多维度地分析和解决地理问题；区域认知是指认识和理解不同区域的自然和人文特征，以及区域发展差异和联系；地理实践力则是指通过实地观察、调查、实验等方式，获取地理信息和解决地理问题的能力。

三、实践性假期作业设计的原则

在设计高中地理实践性假期作业时，应遵循以下原则：

1.实践性：作业应具有实践性，即通过实践活动来培养学生的地理核心素养。

2.综合性：作业应涵盖多个知识点，培养学生的综合思维能力。

3.区域性：作业应结合具体区域，培养学生的区域认知能力。

4.趣味性：作业应具有趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。

四、实践性假期作业的设计思路

基于

四、实践性假期作业的设计思路

基于上述原则和高中地理核心素养的内涵，我们可以设计一份具有实践性和针对性的高中地理假期作业，以培养学生的地理核心素养。设计思路如下：

1.确定作业主题与目标

首先，我们需要明确假期作业的主题和目标。主题可以围绕某一具体的地理区域或地理现象，如“中国不同地区的地理特征与文化差异”或“城市发展与生态环境的关系”。目标则是通过实践性作业，使学生能够掌握相关的地理知识和技能，培养其人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。

2.设计实践活动

(1)区域调查：学生可以选择一个具体的地理区域进行调查，如家乡、学校所在城市等。调查内容包括该区域的自然环境、人口分布、经济活动、文化特色等。学生可以通过实地观察、采访、问卷调查等方式获取信息，并整理成报告。

(2)地理实验：学生可以设计一些简单的地理实验，如测量学校操场的面积、绘制校园平面图等。通过实验，学生可以亲身体验地理知识的实际应用，培养其地理实践力。

(3)地理信息整合：学生可以通过网络、书籍、报纸等途径收集与作业主题相关的地理信息，如地图、统计数据、案例分析等。然后，学生需要整理这些信息，从多角度、多层次、多维度地分析和解决地理问题，培养其综合思维能力。

3.结合知识点，强化基础

在实践性作业中，应结合高中地理的基础知识点，如地球运动、气候类型、自然资源等。通过实践活动，使学生能够更好地理解和掌握这些知识点，为学生的终身学习和全面发展打下基础。

4.增加互动与评价环节

在假期作业中，可以设置互动与评价环节。学生可以互相交流作业成果，分享自己的调查报告、实验结果等。教师也可以对学生的作业进行评价和指导，及时发现问题并帮助学生改进。通过互动与评价，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高其学习效果。

五、实施与反馈

假期作业设计完成后，应将其发放给学生，并告知其实施方法和要求。在假期结束后，学生应将完成的作业交回学校。教师应对学生的作业进行批改和评价，了解学生的学习情况和问题所在。同时，教师还应根据学生的作业情况，对假期作业的设计进行反思和改进，以提高其针对性和实效性。

通过

（4）增强实践性

设计实践性强的地理假期作业，让学生能亲身参与，提高其实践能力和创新能力。比如，设计实地考察作业，让学生在假期里到附近的地理实体（如河流、山脉、地质构造等）进行实地考察，收集一手资料，然后分析其地理特征和成因。又如，设计制作地理模型或地图的作业，让学生根据所学知识，动手制作相关地理模型或地图，增强其空间感知能力。

（5）融入科技元素

在科技日新月异的今天，我们应将科技元素融入地理假期作业中。比如，可以设计一些利用GIS（地理信息系统）或遥感技术进行的地形地貌分析作业，让学生通过现代科技手段来理解和分析地理问题。此外，还可以鼓励学生利用网络资源，如地理信息网站、社交媒体等，收集和整理地理信息，拓宽其知识视野。

（6）注重跨学科融合

地理学是一门综合性很强的学科，与其他学科有着密切的联系。在假期作业设计中，应注重跨学科融合，如与历史、物理、生物等学科相结合。例如，可以设计一些结合历史事件分析地形变化的作业，或者通过物理和生物的原理来分析自然资源的形成和利用等。这样的作业不仅有助于学生更好地理解和掌握地理知识，还能培养其综合运用各学科知识的能力。

（7）关注社会热点

假期作业的设计应关注社会热点问题，如气候变化、环境污染、城市规划等。通过设计相关主题的实践性作业，引导学生关注社会问