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《解决问题的策略——从条件想起》教学设计与说明

无锡市洛社小学

教学内容：苏教版义务教育教科书三年级上册P71～73页。

教学目标：

1、经历解决问题过程，学会关注已知条件，从已知条件向所求问题推

理，形成解题思路，找到解题方法，并能并根据实际问题的特点，合理使用列

表、画图等方法辅助思考，解决一些实际问题，积累解题经验。

2、经历对解决实际问题过程的活动，感受从条件出发向问题推理这

一思考方法对于解决实际问题的价值，体会从条件出发思考是解决实际问题常

用的策略之一，进一步发展学生简单推理的能力。

3、进一步积累解决问题的经验，逐步增强解决问题的策略意识，获得解

决问题的成功经验，提高学好数学的信心。

教学重、难点：学会关注已知条件、分析数量之间的联系，经历从已知条

件向所求问题推理的过程，体验从条件出发展开思考，分析并解决实际问题的

策略，逐步增强解决问题的策略意识。

教学过程：

一、初步体验策略。

1、开门见山，揭示课题。

2、出示例题，理解题意：找出题中的条件和问题。

你怎样理解“以后每天都比前一天多摘5个”这个条件？

3、分析数量关系：第一天摘的个数加5就是第二天摘的，第二天摘的加5

就是第三天摘的，再加5就是第四天的，再加5就是第五天的。

4、制定解题方案：看看这两个问题，根据题中的数量关系，你打算怎么解

答呢？

5、列表或列式解答：

（1）动笔求出答案：为了方便依次算出每一天的个数，我们可以像这样列

表来算一算，也可以列算式来找出答案。

（2）汇报交流：

先汇报表格答案和算式，再让学生具体说说是怎样依次求出每一天摘桃的

个数的？

小结：根据第一天摘30个和第二天比第一天多摘5个这两个条件，可以求

出第二天摘桃的个数；再把求出的第二天摘桃的个数联系第三天比第二天多摘

5个，可以求出第三天摘桃的个数，像这样依次求出第三天、第五天摘的个数。

（3）检验写答：回到题目中，检验一下，看答案是否符合条件意思。

6、回顾：刚才，我们成功地解决了这个问题，一起回顾一下。从我们

拿到题目开始，是怎样一步一步地解决这个问题的呢？

（1）学生交流。

（2）学生具体回顾是怎样确定先算什么再算什么的？

感受：根据题目中第一天的30个和第二天比第一天多的5个根据这两个条

件首先可以推算出第二天摘桃的个数，第二天摘的个数又可以看做一个条件，

和第三天比第二天多的5个又可以推算出第三天摘桃的个数，照这个样子又可

以推算出第四天的，第五天摘桃的个数。像这样从条件出发，一步一步向问题

推算，这样的一个思考方法就是从条件想起的策略。

（3）小结：解决问题时先弄清每个条件的含义，看清问题，再从条件

开始想起，确定好先算什么，再算什么，然后可以列式计算，也可以列表找出

答案。

7、提问：还有不同的方法解决这个问题吗？

学生汇报，说想法。

2×5=10（个）4×5=20（个）

30＋10=40（个）30＋20=50（个）

归纳小结：这样思考同样是根据了题目中的条件，找到了数量之间的

关系，想到了还可以列出不同的算式解答。

二、深化体验策略。

1、交流完成“想想做做”1。

（1）出示第一小题：从图上你能知道哪些条件呢？根据这些条件你能提出

不同的问题吗？

小结：大家的想法也可以用这样的图来表示，联系这两个条件，可以求出

一个苹果的质量，再把求出一个苹果的质量和这个条件联系起来，就可以求出

一个橙子的质量了。

（2）出示第二小题，你能提出不同的问题吗？

（3）对比：刚才的两个题目，在提问的时候，我们都是从哪儿开始想起的？

小结