二年级数学上册第一单元看魔术_乘法的初步认识1.2变葫芦乘法的初步认识教案1青岛版.docVIP

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3课题变葫芦乘法的初步相识

信息窗解读：这幅情景图是第一个信息窗的接着和发展，呈现的是魔术师变葫芦的情景。图中的信息有：8串葫芦，每串5个；3个笼子，每个笼子里有4只小鸟；4盏聚光灯，每盏灯有6只灯泡……情境创设的意图是，引导学生提出问题，引入乘法意义的学习。

课型：新授课。

教学目标：

1.结合详细情境，借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义，能依据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。

2.经验数与算的过程，体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的关系，感受乘法计算的简捷性，初步有符号感。

3.体验乘法与日常生活的亲密联系，在特性化学习及沟通中获得胜利的体验，初步形成合作意识。

4.初步学会运用数学的眼光去视察现实生活，增加应用数学的意识。

教学重点：

通过探究使学生理解求几个相同加数的和用乘法计算比较简洁。

教学难点:能正确娴熟地进行加法和乘法间的转化。

教学方法：谈话法，讲授法，练习法。

教学时间：一课时。

教具：课本、电脑，实物投影仪。

教学过程：

一、创设情景。

1、谈话引入。

师：同学们喜爱刘谦的魔术表演吗？魔术表演不仅特别奇妙，在魔术表演的过程中还隐藏着很多数学学问呢，我们今日就来一起探讨隐藏在魔术表演中的数学问题。

2、学生视察信息窗，搜集有关信息。

师：从舞台上你发觉了什么？

学生沟通自己的发觉。

3、引导学生提出数学问题。

师：看魔术师的表演，你能什么数学问题？

学生沟通依据信息提出的数学问题。

二、师生合作探究。

1、学生依据提出的问题列出算式，如：6+6+6+6=24,4+4+4=12，5+5+5+5+5+5=30

2、初步感知加法算式的繁琐：魔术师变出了这么多宝葫芦，在列式计算时你有什么感觉？

初步思索：魔术师假如变得串数更多呢？比如8串呢？

3、明确探究问题。

学生说出算式，老师板书，在板书时，老师有意写成9个5相加。

学生发觉老师的错误后帮助找出写错的缘由。

师：那我们能不能想一种新写法，既能让人看懂是8个5相加，写起来又不易出错比较简便呢？

4、小组合作沟通，创建数学符号。

学生独立思索，然后在小组内沟通。

全班沟通。

学生讲解并描述自己创建方法的想法，然后大家来比较每种写法的优点。

5、引入乘法。

8×5=40或5×8=40

相识乘法各部分的名称、意义和读法。

引导学生视察加法算式和乘法算式，找出二者之间的联系。

学生沟通。

师生小结：乘法算式中一个因数是加法算式中的相同加数，另一个因数是相同加数的个数。

师生一起用手势表示从加号到乘号的过程。

进一步让学生明确：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。

三、练习拓展，巩固新知

练习1：依据魔术师的表演把写出的加法算式改写出乘法算式。

练习2：找寻生活中的乘法。

四、小结。

同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？

五、布置作业。

提前预习下一课。

板书设计：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。

教后反思：经过一段时间的学习，乘法的初步相识已经学完，也为学生作了相应的检测，总体来说还可以，但也有很多不尽人意的地方。比如，有很多同学对乘法的意义理解还不透彻，如7个6相加，有些同学列式为6+7.而求8+8+8+8+8+8+8+8的和是多少，有些同学列式为8×8.另外，学生对生活中的题目解决不够好，（1）一星期有7天，3个星期有（）天。（2）我们每天在学校的时间大约是6小时，一周（过双休）在校学习时间大约是（）小时。这两个题目可以说是拔高的题目，仍有大部分的同学做对了，但也有老师讲解完还是不明白的同学，还需多进行生活实践类题目的指导。

4课题乘法的初步相识练习

课型：练习课。

教学目标：

1.让学生经验几个相同的数相加还可以用乘法计算的学习过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法的联系和区分。

2.能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称；会通过加法得出乘法的积。教学重点：使学生体会乘法的意义。

教学难点:依据图意和加法算式列出相应的乘法算式。

教学方法：讲授法，练习法。

教学时间：一课时。

教具：课本、电脑，实物投影仪。

教学过程：

一、复习导入。

1、出示钢笔挂图，老师问：同学们细致看图，一共有几个两枝？

回答：（3个）

谁会列加法算式？2+2+2=6（个）

小组探讨沟通：依据加法算式列乘法算式。

出示小花图,老师问：同学们细致看图，一共有几个5朵？

回答：2个，

下面小组探讨沟通加法算式和乘法算式怎么列。汇报学习结果。

二、补充练习

（一）动手操作题：

1、每堆摆2个，摆4堆。

2、小组探讨沟通加法算式和乘法算式怎么列。

3、汇报学习结果。

（二）动手摆一摆

1、每堆摆4个，摆2堆。

2、小组探讨沟通加法算式和乘法算式怎么列。

3、老师和全班学