课文分析《月迹》.pdfVIP

教材分析

《月迹》是一篇优美的散文，作者是当代著名作家贾平凹先生。在课文中作者描写了童年时

代的一段美好往事。中秋之夜，为了寻找月亮，一群孩子从堂屋追到院子，从院子追到河滩，

充满童真、童趣。课文以“月迹”为题，既是因为文章描述了孩子们追寻中秋月踪迹的趣事，

也是因为月亮在作家心中留下了一抹温暖的痕迹，寄托了作家浓浓的思乡之情和对生活的热

爱。

学情分析

童年的生活和感受是深藏在人们心中无尽的宝藏，也是流淌在生命长河中不竭的源泉。

初一学生刚告别童年生活，对“童年”这类话题有着浓厚的阅读兴趣。《月迹》一课教师除

了要引导学生品味学习课文优美而含蓄的语言外，更要引导学生认真体会作家笔下童年的情

趣，引起自己童年生活的回忆和共鸣。

教师要放手让学生独立借助注释、字词典阅读课文，引导他们置身阅读情境，联系自己童年

生活中有价值的事情，展开联想，并因势利导使学生加深对课文的理解。

教学目标

知识与能力：学习借景抒情的写法。

过程与方法：品味文章语句，揣摩表达意义的作用。

情感、态度与价值观：培养学生热爱生活、追求美好事物的情怀。

教学重点和难点

教学重点：1、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。

2、学习课文借景抒情的写作手法。

教学难点：1、对重点语句的理解。

2、培养学生追求美好事物的情怀。

教学过程

一：导入

1、复习关于月亮的诗文：

2、小结：月亮一直是我们的话题，无论是古人的吟诵中，还是在今人的赞叹中，她总是

充满着神秘，引起人们无限的遐想，今天，我们将随着贾平凹去追寻月的足迹，看看你能体

会到哪些东西。（板书课题：月迹介绍作者）

二：新授

1、朗读课文整体感知：

⑴、听老师朗读课文合作探究下列问题

合作探究1：圈出文中你不熟悉的字词，小组合作解决。

2、文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事情？

⑵、师生合作完成探究：2、时间：“中秋的夜里”地点：“中堂里”“院子里”“院子外”（板书）

（思绪启发：地点只有一个吗？）；人物：奶奶、我和弟妹；事情：………—寻月亮——……

（板书）

2、寻月过程，品味文本：

⑴、合作探究1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，

而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？（启发：孩子们做了哪些事情或经历了什么

后，最后得到满足呢？）

明确：满足——孩子们在寻月的过程中得到了满足

⑵、寻月过程：

①、月儿首先出现那儿？是谁发现的？（镜子上）板书：镜中望月；奶奶（其实一直在

讲故事的奶奶了也在盼着月亮的出现。）月儿是长腿的，那么月儿在镜子上的“踪迹”是怎样

的呢！板书；随着月亮在镜子上的消失，孩子们的心情是怎样的？板书

②、在奶奶的鼓励下，孩子们走上寻月之路。随着月亮踪迹的的变化，孩子们也由中堂

里到院子里到院子外，心情也随着月亮足踪的的变化而起伏。请同学们以前后两桌的同学为

一个小组合作探究完成表格。

寻月亮（板书）

地点美图踪迹心情

镜中镜中看月白道圆无踪迹失望

院内院中望月(玉玉,银银,有桂树,嫦娥)(羡慕、嫉妒、争执)

杯中杯中饮月(一人一月,月亮入心)（人人拥有）

河中河中寻月(哪一处水里都有)（处处都有高兴）

眼中眼瞳寻月(哪个人眼瞳里都有)（竟是这么多）

③、师生合作完成：杯中饮月：

A、为什么每个孩子都说月亮是属于自己的：孩子们对美好事物的向往和热爱；B、奶奶说

月亮是每个人的：每一个人都有希望，都可以拥有美好的东西。C、奶奶真好，大家喜欢吗？

她是一个怎样的人：了解孩子，对生活充满热情，童心未泯，善于诱导、善于调解。

⑶、老师总结：在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，孩子们在寻找月亮的过程中

放飞自己的想象。他们用心感受到月亮的美好，寻月的过程就是孩子们追求美的过程。（板

书上面的美好事物）他们找到了吗？“只要你愿意，它就有了哩。生活中并不缺少美，只要

你拥有一双发现美的眼睛，”……

3、孩子们在寻找月亮的过程中产生了疑问：月亮是什么？孩子们怎么说的你同意吗？你有

什么独特的看法。

三妹：“月亮是个好”：明确：“好”就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁，给每个人

都带来美的享受表达一种喜爱，赞美之情

弟弟：月亮是我所要的：渴望之情

我说：月亮是我们按在天空的印章。长天为纸月为印，形象贴切，表明天空是我们的作

品，天空是我们的财富