2025版七年级生物下册第四单元生物圈中的人第四章人体内物质的运输3输送血液的泵─心脏教案新人教版.docVIP

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第三节输送血液的泵——心脏

教学目标

一、学问目标

1.说出心脏的位置和形态。

2.描述心脏的结构和功能。

3.描述心脏的工作过程。

4.概述血液循环的途径和意义。

5.区分动脉血和静脉血。

二、实力目标

1.能识别血液循环模式图，辨证的分析人体的血液循环途径。

2.培育学生发觉、分析解决问题的实力以及合作学习的实力。

3.培育学生运用已有的学问和阅历构建新学问并进行创新的实力。

三、情感看法与价值观

进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点。

重点

难点

重点

1.区分动脉、静脉、毛细血管。

2.描述心脏的结构和功能。

3.描述血液循环的过程。

难点

1.描述心脏的结构和功能。

2.说出血液循环过程中成分的改变。

教学打算

教学课件、动画视频、心脏模型。

【导学过程】

一、导入新课

上节课我们学习了血管，血液在血管中不停地流淌着，是什么力气促使血液往复流淌的呢。

二、讲授新课

1.视察心脏的结构：

老师：

(1)展示图片：引导学生视察、描述心脏的位置、形态、大小。

(2)利用动画和图片，指导学生视察心脏的外形，区分心脏的前后、左右及心脏的四个腔。

(3)根据肯定的问题层次，指导学生视察已经解剖好的猪心。问题如下：

①心脏不停地收缩和舒张，缘由何在？

②心脏内部有几个腔？它们之间的关系是怎样的？

③心脏的四个腔分别与哪些血管相连？

④围成这四个腔的心壁厚薄有什么不同？请试着说明为什么会有这些不同？

⑤在心房与心室之间、心室与动脉之间是否有一些特别的结构？这些结构可能有什么作用？展示心脏结构图片，利用课件，协助解决以上问题。

和学生一起，提炼结构与功能相适应的特点，老师明确指出：

(1)心脏由心肌组成，围成四个腔，能产生有规律的收缩。

(2)心室壁比心房壁厚，能产生较大的动力将血液泵至全身。

(3)房室瓣和动脉瓣能防止血液倒流。

学生：视察图片，思索回答，描述心脏的位置、大小。

(1)视察，思索回答，相识心脏的外形、区分心脏的前后、左右及心脏的四个腔。

(2)视察实物，相识心脏的外形。小组视察、探讨、思索老师提出的问题。

活动意义：

(1)对应动画，以实物引导学生视察，起示范作用的同时，培育学生科学试验的看法。

(2)使学生形成“提出问题─视察─释疑，再提出问题──再视察──再释疑”的习惯。

(3)心脏的工作：

2.动画演示人体内血液循环的路途：

老师：展示血液循环录像，让学生从整体上了解血液循环的大致过程。

学生：

(1)仔细观看血液循环路途，小组内沟通路途图。

(2)学生能够自己画出血液循环示意图。

(3)学生展示自己所画循环示意图。

肺循环：

(1)肺循环途径：

(2)物质交换：

体循环：

(1)体循环途径：

(2)物质交换：

思索：(1)设想一个红细胞从左心室动身，随血液到达指端。这个红细胞将沿着怎样的路径回到心脏？在回到心脏前，它还可能到达脚趾吗？当它再次从心脏动身，有可能到达脚趾吗？

这个红细胞流回心脏的路径为：指端的毛细血管→小静脉→上腔静脉→右心房。因此这个红细胞在回到心脏前不行能到达脚趾。当这个红细胞再次从心脏动身，它的流淌路径为：右心房→右心室→肺动脉→肺部的毛细血管网→肺静脉→左心房→左心室。假如这时它再次从心脏动身，才有可能通过主动脉、各级动脉和身体下部的毛细血管网到达脚趾。

(2)得了肺炎进行静脉注射青霉素治疗，药物经过哪些途径到达肺部？口服药物，心脏哪个腔会最先发觉药物？

这些问题与生活亲密相关，学生很情愿动脑主动思索，既再次巩固了重点，又熬炼了学生的解题技能。

活动意义：视频展示了血液循环途径的整个过程，让学生有了直观感性的相识，从而更加简单理解血液循环的功能。多媒体的运用对突破本节课的难点起着特别重要的作用。

(3)想一想：动脉中流淌脉血，静脉中流静脉血，这句话对吗？

【学问结构框架】