二年级语文下册第四单元第12课送给盲婆婆的蝈蝈儿教案冀教版.docVIP

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12送给盲婆婆的蝈蝈儿

教学目标：

1．会读文中6个生字，会写本课8个生字。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，表演课文。

3．理解课文内容，体会这位小挚友的爱心，和盲婆婆的快乐。

第一课时

教学过程

设计意图

（一）亲身体验

1．板书“盲”字。

2．提问:孩子们，你们知道这个“盲”字的意思吗？

3．指名回答。（“盲”就是“眼睛失明，看不见”的意思。）

4．亲身体验盲人的感受。

请大家闭住双眼，从书包里拿出作业本，然后再在作业本上写几个字。

5．谈谈刚才的感觉。

激发学生的爱好，通过亲身体验，了解残疾人的苦痛，为下面的学习做好打算。

（二）激趣导入:

1．看来，我们平常人能很简单办到的事，放在盲人身上是多么困难！盲人成天生活在一片黑暗之中，他们的生活又是多么孤寂，多么孤独呀！你们情愿帮助他们吗？今日我们先来看看这位小挚友是怎么做的。

2．板书课题

3．看到题目你有什么想问的问题吗？

（学生或许会提出:“谁送的蝈蝈？”“为什么要送蝈蝈儿？”等问题。）

发散学生的思维，充分发挥学生的想象力，引导学生进入课文的情景,

（三）初读课文:

1．师范读。（带着你的问题听老师读。）

2．自己体会着读一读。

3．（播放课件）去拼音读课文，再找找你的问题的答案。

4．全班沟通。

老师在这个过程中留意把握以下几个问题，让学生领悟

（1）小姑娘为什么要送盲婆婆蝈蝈儿？你是从哪里知道的？

（2）领悟百鸟齐鸣的意思。

（3）小姑娘的心情如何？说出关键的词。（乐呵呵，喜滋滋）

（4）表示心情兴奋的词还有那些？

利用声情并茂的范读和直观生动的音像刺激学生的感官，从整体上强化感知，对于学生相识事物具有主动意义

学生借助拼音正确、流利朗读课文，去掉拼音也能达到此要求。在逐步缩小语言单位的过程中，都能够精确快速地认读句、词、字。认读应落实到每一个学生身上。

本课难度不大，估计学生会简单理解。因为贴近学生生活，所以，把认读生字放在后边，取而代之的是读后说想法，他们肯定有许多要说的。

（四）精读课文（重点其次小节）

1．（播放课件:出示蝈蝈图片）

蝈蝈美丽吗？蝈蝈真的会唱歌吗？我为什么这么说？（蝈蝈的叫声特别好听）

2．（出示图片二:盲婆婆手捧蝈蝈，背景是广袤的田野）

（1）师:是啊，蝈蝈的声音多好听啊，盲婆婆双手捧着蝈蝈，脸上微笑，全神贯注地听着，听着，（播放蝈蝈叫声）她仿佛听到什么，看到什么呢？结合插图自由轻声的读其次节

请学生上台手指插图叙述，用上仿佛一词

师:盲婆婆是真的能望见吗？

师:课文为什么说歌声会领您走进田野，看到小溪流淌的清波？

（小组探讨）

（2）因为小挚友的关切，因为蝈蝈好听的歌声让盲婆婆仿佛感受了美丽的大自然，盲婆婆还听到了什么？

师:是呀！蝈蝈的歌声使她仿佛置身于美丽的大自然中，享受着阳光雨露，感受着鸟语花香。她听着，想着，心中会想些什么呢？

师:你们说的真好！盲婆婆心中肯定充溢了快乐，你能把快乐的感觉读出来吗？

（3）指名读；男、女竞赛读；齐读

（4）师:小挚友们，你知道歌声还有什么作用吗？

（出示句式）

歌声会带你走进校内，听到___________。

歌声会带你走进森林，看到___________。

歌声会带你走进公园，闻到___________。

歌声会带你走进我们教室，看到___________。

（师生共同沟通）

（5）听了小挚友们说的，老师多么希望盲婆婆的探讨突然复原了光明，真正地享受到歌声带给她的快乐，让我们一起祈祷，带着对盲婆婆的祝福之情再读一读其次小节。齐读其次节

3．正是小挚友的这份爱心，让盲婆婆感受到了快乐，让我们通过朗读表达出对盲婆婆的这份爱和祝福。

齐读课文。（重温诗歌语言之美）

老师要留意引导学生仔细读课文领悟课文内容，在课文内容的基础上进行拓展。

在读中体会，在体会中读，让孩子们尽情徜徉于文本情境之中。

实行多种形式地读，有利于提高孩子们读书的主动性。

（四）小挚友把他仅有的一只蝈蝈送给了盲婆婆，那你想为盲婆婆做些什么呢？指名回答

让我们都关爱起自己身边的人，让他们感受快乐的存在吧！

教化学生要奉献爱心，主动关切、帮助残疾人。

（五）尝试背诵

引导学生在理解课文的基础上进行背诵。限定时间，然后进行小组长考试的方法。

力争使学生在校完成学习任务。

（六）你在生活中关爱过他人吗？和同学说说，小组沟通。

全班沟通。

把你的感受也写一写。

引发学生表达的欲望，并落实到写上，培育写话实力。

其次课时

教学过程

设计意图

（一）指名到讲台上背诵课文。

给学生创建机会，当众发言。同时检查背诵状况。

（二）这里主要是认读生字的学习，在学生反复读的基础上，达到熟读，然后进行开火车抽测。

充分利用学生瞬时记忆，在读中强化对字整体感知，从而达到正确认读，不再进行逐个分析。

（三）重点讲解三点水旁，心字底的