2024_2025学年一年级数学上册第五单元认识10以内的数课时710的认识教案苏教版.docxVIP

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课时710的相识

教学目标：

1．学生能娴熟地数出数量是10的物体，理解10的详细含义，会读、会写10，并初步了解“10个一就是1个十”。

2．培育学生简洁的推断、推理及分析的实力，拓展学生的相识结构。

3．让学生体会并建立起数与日常生活的亲密联系，初步培育学生的数感以及运用数的观念视察事物的习惯。

教学重点：理解10的详细含义会读写10。

数学难点：初步建立“10个一就是1个十”的概念。

课前打算：“傲慢的9”童话故事、放大直尺图、PPT

教学程序：

一、课前热身，情境导入

老师引导：小挚友，你们喜爱听故事吗？那老师为小挚友讲一个故事，题目是《傲慢的9》。星期天，小芳做完作业，把本子一合就出去玩了，窗外一阵风吹来，吹开了本子，从里面跳出一群欢乐的数0、2、3……9，9昂着头，对大家说：“我比你们谁都大，你们应当叫我大王。”0对9说：“每个数都有自己的作用，你可不能小瞧大家。”9看也不看0，大声说：“你是什么东西？敢跟我说话”。0哈哈一笑：“只要我兴奋，我就可以比你大。”说完就往1的右边一站，问：“大家看，现在是几呀？”（小挚友回答）对10，10比9大，9低下了头再也不傲慢了。小挚友，猜一猜今日我们相识几？（板书课题）

二、合作学习，引导探究

1．数出10，利用学具抽象出10。

（1）出示主题图，十月一日国庆节到了，各族小挚友在跳舞庆祝祖国妈妈的生日。数一数，图上有几个小挚友？同桌之间相互沟通。

（2）动手操作：从学具袋中数出数量是10的随意一种学具。

（3）想一想，我们身边有哪些数量是10的事物，先小声说给你的同桌听，然后大声告知全班同学听。

（4）师引导：通过刚才的故事，小挚友们都知道了10比9大，你们知道10比9大多少呢？

老师在计数器上拨出9个珠子，问：这是几？再拨出几个珠子就是10了？（学生上台演示）

小结：看来10比9大1，9的后面就是10。

2．10的读与写。

师引导：你觉得“10”这个数和我们相识的其他数有什么不同？那我们怎样才能在田字格里写好“10”这个数呢？谁情愿说说自己的想法？

学生沟通、补充。在此基础上，老师引导学生在田字格里试着写10。

3．10个一就是1个十。

老师报数，小挚友数出对应根数的小棒，如3、4、7、10当老师报出10、小挚友数出10根小棒的时候，老师要求学生将这10根小棒捆成一捆。并说明：我们通常把10根捆成一捆表示1个十，这样10个一就是1个十。

反复追问：你手中的那一捆共几根？表示多少个一？表示多少个十呢？结论：10个一就是1个十（板书）。

你能再数出10根小棒并捆成一捆吗？现在你手中有几个十了？

三、拓展深化，达标反馈

1.嬉戏。

（1）今日，我们的数字王国里又多了一个新成员，它就是10个。（师出示一把只有刻度0—9的直尺），“10”这个数应当在什么位置呢？谁情愿上来给它安个家。（指数“8”）与它相邻的两个数是几？（指数“7”）它离10近一些还是离1近一些？视察这根直尺上的数，哪些比5大？哪些比5小？

（2）嬉戏“钻山洞”。嬉戏方法：两个小挚友手拉手抬起来，当做山洞，请10位小挚友当司机，前面报几，后面接着往下报，如0、1、2……或10、9、8……说对了发出“呜呜”的声音，说错了就“咔嚓”暂停，说对了再通过。让学生数数（顺着数、倒着数）。

完成“想想做做”第2题。

师引导：除了1根1根地数之外，你还有什么能更快地数出10根小棒？以学习小组为单位探讨。

学生可能回答：2根2根地数、5根5根地数，假如学生答3根3根、4根4根数老师也可以确定，但应指出这样数并不快捷。

完成想想做做第2题。沟通时突出2个2个数，5个5个数的优越性。

3.独立完成“想想做做”第4题

4.指导学生完成第6题，先从左起数，再从右起数。体会数的方向不一样，问题的答案也不一样。

5.独立完成第7题。再可以随意的找一个数，请学生说说比它大的数和比它小的数。

6.第9题，先让学生说说哪个图形多，再指一指多的是图中的哪个部分，再填数。还可以启发学生反思是怎么知道“少3个”和“多3个”的，体会一个对一个比出来的。

四、课堂小结、课外延长

小挚友，今日相识了一个新的数——10，你学会了些什么？