第1课时 有余数的除法 说课稿-2023-2024学年二年级下册数学人教版.docx

第1课时有余数的除法说课稿-2023-2024学年二年级下册数学人教版

授课内容

授课时数

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授课地点

授课时间

设计意图

本节课旨在帮助学生理解和掌握有余数的除法运算方法，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。通过结合二年级下册数学人教版教材中的相关内容，通过实例分析和操作练习，让学生在轻松愉快的氛围中，学会有余数的除法，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

1.培养学生的数学抽象能力，使其能够理解除法中余数的概念，并能在具体情境中运用。

2.提升学生的逻辑推理能力，通过解决实际问题，让学生学会根据除法运算的结果判断余数的合理性。

3.强化学生的数学建模意识，让学生能够将实际问题转化为数学问题，并用除法模型进行解决。

4.增强学生的数学运算能力，通过练习和操作，提高学生进行有余数除法运算的准确性和速度。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

二年级学生已经学习了基本的除法概念和简单的除法运算，能够进行不带余数的除法计算。他们对整数除法的理解有限，对有余数的除法概念相对陌生。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级学生对数学学习充满好奇，喜欢通过动手操作和游戏来学习新知识。他们的逻辑思维能力正在发展中，能够通过直观的方式理解数学概念。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和操作来学习，而另一些学生则可能更依赖于听觉和文字。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习有余数的除法时，可能会遇到以下困难：理解余数的概念，如何在除法运算中处理余数，以及如何将实际问题转化为数学问题。此外，部分学生可能对计算过程感到困惑，难以记住除法运算的步骤。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《人教版二年级下册数学》教材，以便跟随教材内容学习有余数的除法。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如苹果、饼干等实物图片，以及除法算式的图表，帮助学生直观理解余数的概念。

3.教学工具：准备计算器、计数器等教学工具，用于演示和练习除法运算。

4.教室布置：设置操作台和分组讨论区，方便学生进行小组合作和动手操作练习。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对有余数的除法的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在日常生活中遇到过需要将物品平均分给朋友的情况吗？比如，你有8个苹果，要平均分给3个朋友，每个人能分到几个苹果，还剩下几个呢？”

展示一些生活中需要平均分配物品的图片，如蛋糕、糖果等，让学生初步感受除法在生活中的应用。

简短介绍有余数的除法的基本概念，即除法运算中，不能完全整除时，剩余的部分叫做余数，为接下来的学习打下基础。

2.有余数的除法基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解有余数的除法的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解有余数的除法的定义，包括除数、被除数、商和余数的关系。

使用直观的图表，如“被除数-商×除数=余数”，帮助学生理解有余数除法的计算方法。

3.有余数的除法案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解有余数的除法的特性和重要性。

过程：

选择几个简单的案例，如“12个苹果分给4个小朋友”，让学生计算并讨论余数。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生通过实际操作理解余数的实际应用。

引导学生思考如何根据实际情况调整分配策略，如改变分配的物品数量或分配给不同数量的人。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成小组，每组选择一个案例，如“10个铅笔分给5个同学”，讨论如何分配才能保证每人至少有一支铅笔。

小组内讨论分配方案，记录下来，并尝试用不同的方法计算。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果，包括分配方案和计算过程。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对有余数的除法的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括分配方案、计算过程和余数的解释。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，讨论不同分配方案的优缺点。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调有余数的除法的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课学习的有余数的除法的基本概念、计算方法和实际应用。

强调有余数的除法在生活中的实用性，如分配资源、解决问题等。

布置课后作业：让学生尝试解决生活中的实际问题，如家庭购物时如何分配购物任务，以巩固学习效果。

学生学习效果

学生学习效果

1.理解有余数的除法概念：

2.掌握有余数的除法计算方法：

学生在学习过程中，通过实例分析和操作练习，掌握了有余数的除法计算方法。他们能够独立完成简单的有余数除法运算，包括计算商和余数