人教PEP版英语五年级下册Unit 1 My day 单元整体教学设计.docx

第

第PAGE1页共NUMPAGES58页

人教PEP版英语五年级下册Unit1Myday单元整体教学设计

第一部分单元教学设计总思路

一、教学理念

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。

二、单元教材分析

（一）

单元主题意义分析

项目

内容

主题意义

◎交往√

◎感情

◎态度

单元功能：询问、介绍、建议

育人价值

体验社会大生活是由五彩的个体生活交集在一起的，学会合理安排自己的日常生活，热爱生活。

（二）

教材分析

本单元隶属总话题“日常生活”下的一个知识点，学生已经学习过时间和日常活动的询问与回答，为本单元的学习奠定了基础。本单元继续了解更多学习和生活上的日常活动。同时本单元中所谈论到周末活动一般现在时表达，也是为六年级中的Myweekendplan和Lastweekend做了铺垫，起到承前启后的作用。从低年级到高年级，日常生活的话题一直贯穿始终，并且对于该话题意义层面上的渗透却逐步提升。

教材以主要人物在谈论别人和介绍自己的一天的情景展开教学，呈现出本单元要学习的核心词汇、句型及其语用环境。通过主情景导出大任务“Myday”，谈论他人或介绍自己的日常生活，功能是询问与介绍。本单元主题突显，话题和核心语言保持较高的一致性，情景也和人物安排较为集中，主要谈论Pedro’sday,Sarah’sday两个西方家庭，并加入了Robin’sday和Zip’sday。但缺少介绍中国家庭的板块，因此在ALet’sspell中创编短文，介绍ZhangPeng’sday，让学生在有关联性和递进性的学习活动中了解中西方文化差异，从体验他人的五彩生活中，学会合理安排自己的生活，从而热爱生活。

三、学情分析

本次教本次教学对象为小学五年级学生，他们在四年级下册学习过回答时间的句型：It’9:00o’clock.等；在五年级上册学习过主题为“Myweek”的知识，能简单介绍自己一周的活动，能够合理安排自己的周末活动，学会热爱生活。学习过句型：Whatdoyouoftendoontheweekend?Ioften...和部分动词短语：watchTV,readbooks,playcomputergames,dohomework等，学生对频度副词：usually,often,sometimes已有初步的认识。但学生对多彩的生活和体会父母的艰辛感悟不深，本单元学习中可采取以旧带新的方式进行学习，引导学生树立正确的价值观，从普通的日常活动中感受生活的乐趣，学会热爱生活，懂得分享身边的事。

四、单元整体设计思路

围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务（Makemorefriends,Talkaboutthecolorfullife）的统领下，划分成三个活动：了解学习日、周末和合理安排自己的日常作息，整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单（任务1：谈谈学习日的日常活动。任务2：谈谈周末的活动。任务3：学会合理安排自己的日常活动。）并以任务解决所需要的时间划分课时内容。

在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，进而让学生在真实情境中解决生活问题，了解中西方地域文化差异导致人们的作息时间不同，了解不同职业的人有不同的作息表，学会热爱生活，合理规划自己的日常活动。

五、单元总目标

在本单元学习结束时，学生能够：

用英文向他人介绍自己的作息表，询问和回答某时做某事

能听、说、读、写五个有关日常活动的词组，并运用这五个词组询问和回答关于日常活动的时间安排问题。

了解中西方地理文化差异不同，导致人们的