招教心理学部分.ppt

BDAC加强生活目的性教育，树立科学的世界观根据学生意志品质的差异，采取不同的锻炼措施。组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验加强自我锻炼，从点滴小事做起（二）良好意志品质的培养第五单元思维与想象人是万物之灵，达尔文的进化论对人类自尊心是一次沉重的打击。人类的不足：跑不快，感官不灵敏，力气不大.人的头脑——理性、思考能力、创造能力是人与动物的最大区别人与动物的区别第1课思维概述思维定义：思维是人脑对客观事物本质属性与内在联系的概括的间接的反映，其主要特征是间接性和概括性。概括性：抽取共同属性（鸟、树、人） 白马非马；公孙龙非人结绳纪事vs.概念形成月晕而风；石出润而雨间接性：眼不见为实原子核、大爆炸天气预报、恐龙化石气象预报二、思维的特征：三、思维的种类常规思维和创造思维。4）根据思维的创造程度，可分为04聚合思维和发散思维。3）根据思维的指向性，可分为03分析思维和直觉思维。2）根据思维的逻辑性，可分为02直觉动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维。1）根据思维发展水平的不同，可以分为01四、思维的过程分析与综合比较与分类抽象与概括系统化与具体化思维的基本形式（一）概念概念是人脑对客观事物的本质属性，以及对具有这些属性的事物的概括反映的思维形式。01（二）判断判断是用概念去肯定或否定某事物具有某种属性的思维形式。判断可分为直接判断和间接判断两类。02(三）推理推理是从已知判断推出新的判断的思维形式。包括归纳推理和演绎推理03创造性思维指重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。概念流畅性变通性独特性敏锐性创造性思维的特征准备期；酝酿期；豁朗期；验证期。创造性思维的过程第2课创造性思维运用启发式教学，激发学生求知欲，培养创造性动机、调动学生的学习积极性和主动性。01培养学生发散思维和集中思维相结合。02发展学生的创造性想象的能力。03进行创造性的活动，正确评价有创造能力的学生。04创造性思维——是发散思维和聚合思维的统一，以发散思维为核心。四、创造性思维的培养广阔性和深刻性独立性和批判性逻辑性和严谨性灵活性和敏捷性创造性思维的品质第3课思维的品质及其培养加强科学思维方法论的训练；010102030405运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性；加强言语交流训练；发挥定势的积极作用；培养学生解决实际问题的思维品质。02030405二、良好思维品质的培养想象（imagination）是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程想象的定义01按照有无目的性，想象可分为无意想象和有意想象。根据想象内容的新颖程度和形成方式的不同，想象可分为：再造想象创造想象。根据想象与现实的关系分为幻想、理想和空想想象的分类02第4课想象想象的形成方式粘合（美人鱼）夸张（千手观音）典型化（阿Q）联想第六单元情绪与情感第1课情绪与情感概述情绪情感定义情绪情绪和情感是人对客观事物是否符合需要而产生的态度体验。表情是情绪和情感的外部表现形式，包括面部表情（喜怒哀乐）、身段表情（手舞足蹈/手足无措）、言语表情（音调、语速、节奏）母亲和10周婴儿交流，婴儿的表情有：一、情绪情感概述情绪情感的关系情绪是原始的、低级的态度体验，与生理需要是否满足相联系，是人和动物共有的；情感是后继的、高级的态度体验，与社会需要是否满足相联系。情绪可以由对事物单纯的感知觉直接引起，具有情境性和易变性；情感则由对事物复杂意义的理解所引起，具有稳定性和持久性。情绪体验强度大，往往带有冲动性，并伴随明显的外部表现；情感则比较内隐，较为深沉。区别：01情感依赖于情绪，同时情绪也依赖于情感的变化。联系02三、情绪情感的种类一、从主客体关系的不同来分：基本情绪：（快乐、愤怒、悲哀、恐惧）复合情绪：由基本情绪的不同组合派生出来的。敌意=愤怒+厌恶+轻蔑；焦虑=恐惧+内疚+痛苦+愤怒二、从情绪状态分：心境：通常叫心情，持续时间较长（几周几月）。激情：有明显的外部行为表现应激：危机反应三、情感的种类：道德感、美感和理智感心境：一种微弱、持久而又具有弥漫性的情绪体验状态。持续时间较长（几周、几月）。“忧者见之则忧，喜者见之则喜”声声慢（李清照）寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三