第10课《小石潭记》说课稿 2024-2025学年统编版语文八年级下册.docx

第10课《小石潭记》说课稿2024-2025学年统编版语文八年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第10课《小石潭记》说课稿2024-2025学年统编版语文八年级下册

课程基本信息

1.课程名称：《小石潭记》

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版语文八年级下册

3.授课时间：2023年11月20日

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习《小石潭记》，这是一篇描写自然风光的经典散文，通过对小石潭的描绘，展现了作者对自然美景的热爱和对生活的感悟。通过本节课的学习，学生将掌握文章的基本内容，理解作者的写作手法，并学会欣赏和描绘自然景物。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：提升学生的文学鉴赏能力，培养审美情趣；锻炼学生的信息提取与整合能力，发展思维品质；以及增强学生的文化自信和语言表达能力。具体来说，学生将通过对《小石潭记》的阅读，提高对古典散文的鉴赏水平，学会从文字中提取关键信息，理解并运用比喻、拟人等修辞手法，同时能够结合自己的生活体验，表达对自然美的感悟和对传统文化的认同。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的文言文阅读技巧，了解了一些基本的文言文词汇和句式，能够进行简单的文言文翻译。

2.在学习兴趣方面，学生对自然景观的描绘有较高的兴趣，对于古典文学作品的阅读有一定的热情。在能力上，学生具备基础的文学分析和审美能力，能够理解和欣赏散文中的美。在学习风格上，学生偏好通过直观感受和体验来学习，喜欢通过讨论和分享来加深理解。

3.学生在学习《小石潭记》时可能遇到的困难和挑战包括：文言文的阅读理解障碍，对散文中隐喻和象征手法的理解，以及对作者情感态度和哲学思想的把握。此外，学生可能不习惯于深度文本分析和文学鉴赏，需要引导他们如何从文学的角度去理解和欣赏文本。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版语文八年级下册教材，以便于学生跟随课程进度阅读《小石潭记》。

2.辅助材料：准备与《小石潭记》相关的图片，如小石潭的景色图片，以及视频资料，以帮助学生更好地理解课文内容。

3.教室布置：将教室布置为讨论区，方便学生分组讨论，促进互动交流。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示小石潭的美丽景色图片，引导学生想象自己身处其中，感受自然之美。

回顾旧知：简要回顾之前学过的文言文阅读技巧，如词义推断、句式分析等。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细讲解《小石潭记》的作者柳宗元的生平背景，文章的背景及主要内容。

举例说明：通过分析文中的具体描写，如“潭中鱼可百许头”，帮助学生理解文中使用的修辞手法。

互动探究：将学生分组，讨论文章中描写的小石潭的景色特点，以及作者的情感表达。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：让学生尝试用自己的语言描述一幅自然景物的画面，练习运用课文中的描写方法。

教师指导：在学生描述的过程中，及时给予反馈和指导，帮助学生提高语言表达能力。

4.课堂总结（约10分钟）

总结本节课的学习内容，强调《小石潭记》中的美学价值和文学技巧，以及学生在学习过程中的表现。

5.作业布置（约5分钟）

布置课后作业：让学生撰写一篇短文，描述自己心中理想的自然景观，要求运用本节课学到的描写方法。

学生学习效果

学生学习效果如下：

1.学生能够流畅地朗读《小石潭记》，对文言文的语音、语调有了更深入的理解和掌握。

2.学生能够准确理解《小石潭记》的内容，掌握了文章的基本框架和行文脉络。

3.学生能够识别并运用文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高自己的文学鉴赏能力。

4.学生能够结合自己的生活体验，对文中的自然景观进行描绘，增强了自己的审美情趣。

5.学生能够理解并表达作者对自然美的感悟和对生活的态度，提高了自己的情感表达能力。

6.学生能够运用所学知识，对其他文言文作品进行阅读和分析，提高了自己的文言文阅读能力。

7.学生在课堂讨论中积极参与，提高了自己的合作意识和团队协作能力。

8.学生在课后作业中，能够独立完成对自然景观的描绘，运用了本节课所学的知识和技巧。

9.学生通过本节课的学习，增强了对传统文化的认同感，提高了自己的文化素养。

10.学生在学习过程中，培养了自主学习和探究的能力，为今后的学习打下了坚实的基础。

板书设计

①文章结构：

-《小石潭记》作者柳宗元

-文章开篇：发现小石潭

-文章主体：小石潭的景色描绘

-文章结尾：作者的感悟与寄托

②重点词语：

-潭、记、石、鱼、树、藤

-清、幽、静、深、远、秀

③重点句子：

-“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。”

-“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”

-“以其境过清，不可久