2024年春三年级语文下册第六单元19石头书教学反思1苏教版.docxVIP

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石头

教学反思1

《语文课程新标准》提倡注意学生特性化的阅读，培育学生的语言感悟实力。于是在语文课堂教学中，经常会出现拘于精彩的语段跳动性地反复阅读感悟，而缺乏对文章整体的把握感悟。在课堂上轰轰烈烈的针对片段性的文字谈感受，而在课后却对课文内容缺乏完整的理解，甚至对课题也说不出个所以然。

基于上述的想法，我在教学《石头书》一课时，从课题入手，培育学生整体感知的实力，再通过合作探究的学习方式，通过学生的特性化阅读，完成本课阅读教学的目的。

本文共有14个自然段，通过人物间的6次对话，写出了石头像书的缘由：

1、外形：石头一层一层的就像书一页一页的。

2、石头上的雨痕、波痕、矿物就像书上的字。

3、石头上的树叶、贝壳、小鱼等化石就像书上的画。

4、人们通过石头上的化石能知道很多学问，就像书本能告知人们学问一样。紧紧抓住“刨根问底”一词，从而培育学生酷爱科学、探求学问的意识。详细方法如下：

1、看了课题，你有哪些疑问？

2、课文写了几次对话？

3、你提的问题分别能在第几次对话中找到答案？

4、各自找伙伴分组学习：分角色读，想想每一次对话中你所知道的关于课题的信息——选择对话，进行朗读与信息的沟通——看课件理解——课外学问的拓展。

5、总结，说说石头为什么像书。

教学后发觉有以下的优点：

1、课文的条理清楚，整体感知好。

2、能顺当的理解“刨根问底”一词，相识对科学探究应当具备的看法。