11《种树郭橐驼传》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docx

11《种树郭橐驼传》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

11《种树郭橐驼传》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：《种树郭橐驼传》选自统编版高中语文选择性必修下册，主要分析课文内容，探究郭橐驼种树之道与治国之道的关系，提升学生的阅读理解和分析能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以学生已有的文言文阅读基础为前提，通过分析课文中的具体语句、修辞手法和人物形象，帮助学生理解文言文的表达特点，并运用到实际阅读中。同时，引导学生将课文中的治国之道与现实生活中的社会现象相结合，培养批判性思维。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1）提升文言文阅读理解能力，通过分析《种树郭橐驼传》中的文言文表达，增强学生对古代文化知识的感知和传承；2）锻炼批判性思维，引导学生从郭橐驼的种树之道中提炼治国理念，并结合现实进行思考；3）增强文化自信，通过学习古代智慧，激发学生对中华优秀传统文化的热爱和自豪感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在此之前已经学习了文言文的基础知识，包括文言文的语法、词汇和句式结构等。他们对《诗经》、《左传》等古代文学作品有一定的了解，具备一定的文言文阅读能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对古代文学有较高的兴趣，尤其对《种树郭橐驼传》这样的寓言故事充满好奇。他们的学习能力较强，能够通过自主学习掌握新知识。学习风格上，部分学生倾向于通过分析文本来理解内容，而另一部分学生则更注重整体把握和情感体验。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《种树郭橐驼传》时，可能会遇到以下困难：一是对文言文词汇和句式的理解不够深入，导致阅读理解困难；二是难以将古代智慧与现实生活相结合，缺乏批判性思维；三是对于寓言故事中的治国之道理解不够透彻，难以形成自己的见解。针对这些困难，教师应引导学生通过合作学习、讨论交流等方式，共同解决问题，提高学习效果。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和在线讨论。

3.信息化资源：古代文学相关电子书籍、文言文词汇表、文言文语法解析等电子文档。

4.教学手段：PPT课件、视频资料（如与《种树郭橐驼传》相关的纪录片片段）、思维导图工具。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师以“树木与国家的关系”为话题，提问学生如何看待树木对环境的影响，引出古代文人对于树木的描写和赞美。

-回顾旧知：教师简要回顾文言文阅读的方法和技巧，以及寓言故事的特点，为《种树郭橐驼传》的学习做铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《种树郭橐驼传》的背景、作者介绍、文章结构、修辞手法等，引导学生理解课文内容。

-举例说明：教师选取课文中的关键语句，如“橐驼者，驼也，种树之能者。”，通过解释其含义，帮助学生理解文言文的表达方式。

-互动探究：教师组织学生分组讨论，针对课文中的问题进行探讨，如“郭橐驼种树为何能成功？”、“文章中的治国之道有何启示？”等。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生根据所学内容，进行文言文翻译练习，加深对课文的理解。

-教师指导：教师巡视课堂，对学生的翻译进行点评和指导，纠正错误，解答疑问。

4.课堂总结（约10分钟）

-教师总结：教师回顾本节课的学习内容，强调重点和难点，引导学生反思学习过程。

-学生反馈：学生分享学习心得，提出自己的疑问和收获。

5.作业布置（约5分钟）

-教师布置作业：要求学生课后阅读《种树郭橐驼传》全文，撰写一篇读书笔记，分析郭橐驼的种树之道与治国之道的联系。

-教师强调：作业要求字数不少于500字，注意格式规范，下周上课前提交。

（以下为教学过程中的具体环节和活动安排）

导入环节：

-教师提问：“同学们，你们认为树木对我们的生活有哪些作用？”

-学生回答，教师总结树木对环境、生态的重要性。

-教师提出：“古代文人对树木的描写和赞美，反映了他们对自然环境的重视，今天我们将学习一篇关于种树的寓言故事——《种树郭橐驼传》。”

新课呈现环节：

-教师讲解课文背景，介绍作者柳宗元及其文学成就。

-分析文章结构，讲解文言文表达方式，如“以事喻理”。

-引导学生关注文章中的修辞手法，如对比、象征等。

举例说明环节：

-教师选取关键语句进行解释，如“橐驼者，驼也，种树之能者。”

-学生翻译句子，教师点评并纠正错误。

互动探究环节：

-学生分组讨论，提出问题：“郭