浙江省嘉兴市第三中学高中地理 2.3大气环境说课稿 湘教版必修1.docx

浙江省嘉兴市第三中学高中地理2.3大气环境说课稿湘教版必修1

一、设计意图

本节课程“大气环境”旨在帮助学生了解大气环境的基本概念、组成、特征及其与人类活动的关系。通过学习，使学生认识到保护大气环境的重要性，增强环保意识。同时，结合嘉兴市实际情况，引导学生关注家乡大气环境问题，提高地理学科素养。

二、核心素养目标

1.培养学生综合分析问题的能力，通过大气环境的学习，提高学生对地理环境的整体认识。

2.增强学生的环保意识，引导学生关注大气污染问题，形成可持续发展的观念。

3.提升学生的地理实践能力，通过实地调查，让学生学会运用所学知识解决实际问题。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在初中阶段已经学习了基本的地理知识，包括地球的形状、气候类型、自然资源等，这些知识为本节课的大气环境学习奠定了基础。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对于自然环境和社会问题普遍具有较高的关注度和好奇心，他们具备较强的逻辑思维能力和分析问题的能力。在学习风格上，部分学生可能更倾向于通过直观的图表和图像来理解复杂概念，而另一些学生则可能更偏好通过实际案例和实践活动来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对大气环境的复杂性和多变性可能感到困惑，难以将理论知识与实际现象相结合。此外，大气环境涉及到的化学和物理知识对学生来说可能较为抽象，需要教师通过恰当的教学方法和案例来帮助学生理解和掌握。同时，学生可能对大气污染的现状和治理措施缺乏足够的了解，需要教师引导他们关注社会热点问题，培养他们的社会责任感。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有湘教版必修1《地理》教材，以备查阅相关知识点。

2.辅助材料：准备与大气环境相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便直观展示大气层结构、污染现象等。

3.实验器材：根据需要，准备气象观测设备，如风向标、温度计等，以便进行大气环境监测实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供实验操作台，确保学生能够分组进行实验和讨论。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如让学生预习大气层的结构、大气污染的类型等。

设计预习问题：围绕“大气环境”课题，设计问题如“大气层如何保护地球”，“常见的空气污染物有哪些”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读相关资料，理解大气环境的基本概念和大气污染的影响。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生独立学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解大气环境的基本知识，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示大气污染的图片或视频，引出“大气环境”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解大气污染的成因、影响及防治措施，结合实例如雾霾、酸雨等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同类型大气污染的成因和影响。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和见解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解大气污染的复杂性和防治的必要性。

实践活动法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和分析问题的能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解大气环境的知识点，掌握大气污染的相关技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与大气环境相关的调查报告或小论文，让学生分析家乡的大气环境状况。

提供拓展资源：提供与大气环境相关的书籍、网站等资源，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成调查报告或小论文，巩固学习效果。

拓展学习：学生利用拓展资源，深入了解大气环境的相关知识。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过完成作业和拓展学习，引导学生反思和总结自己的学习过程。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握情况

（1）学生能够描述大气层的结构，包括对流层、平流层、中间层、热层和外层。

（2）学生能够列举并解释常见的空气污染物，如二氧化硫、氮氧化物、颗粒物等。

（3）学生能够分析大气污染的成因，如工业排放、交通运输、农业