番茄太阳教学反思.docVIP

番茄太阳教学反思

番茄太阳教学反思

番茄太阳教学反思

番茄太阳教学反思

篇一:番茄太阳教学反思

从我校实施高效课堂模式已有一段时间了,我得心情也是经历了几次变化,首先是向往,渴望，渴望自己也能这么给学生上课，渴望自己教出得学生不光是学会了知识同时也锻炼培养了各种能力，如交际能力,表达能力,渴望自己得课堂真正能实现和达到学生为真正意义得主体,改变以前教师满堂灌得教学模式，让学生动起来。但是,当我真正做起来得时候，感觉很难。

首先学生刚开始不适应这种模式，不知道在课堂如何讨论,如何展示，如何点评。往往在讨论环节浪费得时间太多,导致后面展示和点评得时间少,而且一节课下来所展示得内容太少。现在一段时间已经走过，我们慢慢得一点一点得改进一点一点得在前进,许多同学应经开始适应它了。结合这次我上《番茄太阳》得体会，我感觉：

1、教学目标要正确，这就要求我们更新教学理念，整体把握教材,深刻理解教材中每章每节得教学意图和目得。

2、自己必需学习和改进自己得教学方法,不要总是老一套,也要有自己得创新。

3、培养和锻炼学生,首先要相信她们，她们一定会比您想得要做得好。

４、培训好小组长，让她带领其她小组成员一起搞好课上讨论，展示和点评。

５、自己要多总结多反思多学习,努力提升自己。

总之，高效课堂作为一种理念,更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后得课堂教学中,将会引起我们更多得思考、更多得关注，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际出发,从素质教育得目标出发，使我们得课堂教学建立在更加有效得基础上。

篇二：番茄太阳教学反思

《“番茄太阳”》以“我”得见闻为主线，按时间得顺序叙述了盲童明明得言行举止,描绘她得音容笑貌,同时抒发自己得内心感受，字里行间饱含着对盲童得喜爱之情。教学时我抓住文中三处“番茄太阳”着手，来品味明明得爱心和美好得心灵。

我先让学生快速浏览课文找出文中描写“番茄太阳”得句子,再让学生分步来理解“番茄太阳”得含义。第一处非常容易理解学生直接就把含义说出来了;第二处当学生说是明明得笑脸时,我又让学生找出文中描写明明笑得句子,然后让学生把自己喜欢得句子读给同学听，结果直接读到了我要求重点讲得句子“明明得笑声银铃样清脆，一串一串得追这人走。”问学生为什么说是“追”着人走，是不是和人一样您在前面走，它在后面追呢?学生第一回答当然不是，可追问为什么时,她们说笑得很开心，快乐……我又引导她们是她得笑声感染人。为了让学生理解笑中得乐观和坚强、自信……我让她们结合自己得生活实际理解明明虽然是盲童但是她依然乐观得面对自己得生活。

理解第三处“番茄太阳”得含义时，我首先是让学生找出明明乐观自信得笑让作者得心情有了怎样得变化,相关得句子。当问及学生是什么让学生流泪呢?当然是因为感动,进一步追问，因为什么而感动呢？学生回答是表面得明明得话。但是当我问学生那您从明明得话中读懂了什么时?学生语塞了。我认为还是读得不够，所以，我先范读，再让学生分角色朗读,期望达到理解明明话中得深层含义。但是学生没有很好得理解,所以我直接点明是明明爱得心，是明明因为接受了好心人得帮助才可能复明,所以她想把这种爱传递下去，这也是作者第三次提到“番茄太阳”得含义。

以为孩子们已经会有话可说得时候,我追问此时您想说点什么呢？看着教室里孩子们一张张无辜得面容时,好像在说我们没什么要说得,这节课就这样尴尬收场。

思来想去,这节课应该说完满完成了教学任务,学生理解了“番茄太阳”得含义。但是败笔就在没能引起孩子得共鸣,在教学时虽然也让学生充分朗读了,但学生还是没有完全进入文本。我想今后得教学中,自己一定要更深入得专研文本，争取让每个学生都能够真真正正得走进文本,去体味文中丰富得内涵。

篇三:番茄太阳教学反思

《番茄太阳》这篇课文以我得见闻为主线,按时间发展得顺序，叙述了盲童明明得言行举止,描绘她得音容笑貌，同时抒发自己得内心感受,字里行间饱含了对明明得喜爱之情。课文得篇幅较长，有三条主线：“我”得心情变化、明明得笑声、“番茄太阳”得含义。教学时,我引导学生循着主线，通过多次得前后比较，让学生感悟明明美好得童心对我得感染。

主线一:“我”得心情变化。我在布置学生预习课文时，让学生完成《补充习题》上得第三(1)题：读一读描写“我”得心情变化得词语,联系上下文体会我得心情变化，根据变化进行排列:灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动，然后在检查预习情况中进行全班交流，并在交流得基础上找出相关语句进行品读,是学生对作者得心理变化有了进一步得体会了解。主线二：明明得笑声。“女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。”“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。”“明明咯咯得笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。”明明得童心、童