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双减背景下的小学语文作业设计研究

目录

引言

一、双减背景下小学高段语文作业设计的原则2

（一）多样性原则2

（二）开放性原则2

（）以教材为基础原则2

二、小学语文作业设计存在的问题3

（一）作业缺乏分层，忽视个性化3

（二）作业内容枯燥，缺乏综合性3

（）作业评价僵化，缺乏人文性3

二、双减背景下小学语文作业设计的优化施3

（一）结合学生的个体差异去布置作业3

（二）要布置典型的作业题目4

（）多设置实践类的作业4

四、结论5

参考文献5

摘要：伴随着新时代经济的稳中有进，教育事业发展的受关注度不断提升，

同时随着“双减政策的落实在构建教育强国、人才强国的过程中，需要不断加

强对基础教育的重视，让学生成为一个新时代的具备德智体美劳的新时代接班

人。因此在此背景下，寻找小学文作业中如何设计出更加符合当前发展主题的作

业内容成为当前小学语文教师面临的新课题。基在此背景下，本文结合目前的工

作方法，对“双减时期的小学语文作业设计优化进行考察，希望对小学语文教

学有所帮助。

关键词：“双减背景；作业设计；小学语文

引言

“双减”包括“外减”和“内减”，外减是对校外补习班的减负，而这一方

面还需要政府和教育机构等相关部门继续加大把控和监督力量。而内减则是对于

校内课程以及作业负担的减负，“双减”是否能够真正做到由内而外的成果，全

在于学校教师们能否将“双减贯彻到底。教师作为“减轻学习负担”的主力军,

必须有步骤地为学生的成功精心设计课后作业，使作业内容适应不同层次。学习

难度各不相同，成为艺术与科学的结合。控制作业数量，考虑最终效果。实现“减

少学生负担”的目标，很大程度上需要解决学生作业的问题和保证正常质量，以

及通过作业评估来促进学生学习。

一、双减背景下小学高段语文作业设计的原则

（一）多样性原则

在传统作业布置模式下，小学生的作业量较大，其中最主要的原因就是部分

教师会会设置很多同样的题型。小学生拥有比较优秀的学习能力，如果为了加强

学习的知识而一味增加题目数量，不仅加重了学生的压力还使学生容易疲惫导致

厌烦心理。因此小学语文教师在布置作业时要坚持多样性的原则。其次，小学语

文高段教师所出的题要有一定的价值。当小学的语文老师要求学生放学后做作业

时，可以多出一些囊括多个知识点的题目，题目更具有综合性，使得学生能多方

面进行学习和巩固。因此，在双减政策背景下，小学语文高段教师在布置作业时

要坚持多样性的原则，每个题目中要尽可能的包含多个知识点帮助学生提高学习

效率，减轻学生的作业负担。

（二）开放性原则

开放性原则的主要思想就是教育应该从多方面进行分析，不能死板顽固。在

新课程标准下，小学语文教学强调培养学生的语文素质，提高学生的探究能力和

创新意识。而在双减政策背景下，教师不能用题海战术去培养学生的语文素质，

所以教师在设置课后作业是要坚持开放性的原则。比如，通过阅读这篇文章，你

有什么感悟。通过这一开放性的问题，不仅可以激发学生阅读文章和探究文章的

兴趣，同时还能够引导学生思考，进而达到提升学生语文素养的目的。

（）以教材为基础原则

在传统教学方式下，很多教师为了给学生拓展课外知识，语文作业基本上已

经脱离教材，以至于当学生不会做这个课后习题时，在语文教材上寻找不到方法

依据，因此学生的做作业时间就比较长，学生的压力也比较大。久而久之学生学

习的自信心也会受挫。因此在双减政策背景下，小学语文高段教师要以教材为基

础，优化作业设计方式。例如在对《宿建德江》进行学习时，教师要认真结合学

习目标和这首古诗所要求掌握的知识，然后让学生根据学习目标和教材内容进行

一定的练习。这样学生即使在做作业过程中遇到难题时，也可以回归教材去寻找

答案。

二、小学语文作业设计存在的问题

（一）作业缺乏分层，忽视个性化

语文作业难度参差不齐，缺乏层次感。学生有不同的个性，有或大或小的差

异。比如看课文，有的同学进行了一上午的自学后可能都记不住古诗，而有的同

学可能对这古诗理解深刻，很快就能记下来进行背诵