部编版语文四年级下册第一单元教材解读大单元集体备课1.0版.pptxVIP

部编版语文四年级下册;目录;单元整体分析;单元整体分析;;;单元整体分析;;;;学习任务群定位;学习任务群定位;文学阅读与创意表达;教学提示;;单元任务群设计;;;;学习活动设计;（一）解诗题。

1.了解诗题。

（1）揭示诗题。（四时：四季。杂兴：随兴而写的诗。）

（2）探究：这首诗的题目与大多数古诗的题目有什么不同？（明确：诗题后面还多了数字。）

2.介绍组诗。

（1）补充介绍：其实这是南宋诗人范成大退居家乡后所写的一组大型田园诗，分为春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首，共有六十首。

（2）学生交流感受。

（二）学习《四时田园杂兴（其二十五）》。

1.读古诗。;2.想画面。

（1）学生读古诗想象画面，小组内讨论交流。

（2）班级集中交流。

3.悟情感。

（1）创设情境：此刻你就是诗人范成大，闲暇之余在乡村的小路上散步，展现在你眼前的是这样的美景（出示：图片），你陶醉其中，于是有感而发作了一首《四时田园杂兴》。

（2）齐读。

（3）交流诗人的内心感受。（明确：由衷地喜爱与赞美。）;（三）小组学习《四时田园杂兴（其二）》及《四时田园杂兴（其四十八）》。

［出示学习要求］

1.小组合作学习。

2.班级集体交流。

3.思考：三首诗有什么共同点？

（交流明确：这三首诗中，诗人都抓住了相应季节中的特色景物，勾勒出了三幅唯美的田园风景图，同时也都表达了诗人范成大对田园生活的喜爱与向往之情。）;（一）学习《宿新市徐公店》。

1.解诗题。

（1）齐读诗题。

（2）交流诗题意思。（明确：投宿在新市徐公的客店。）

（3）指生读诗题。（出示课件指导：宿/新市/徐公店）

2.读古诗。

3.想画面。

（1）启发学生想象画面。

（2）关注儿童动作，补充细节。

启发学生想象一下追蝴蝶的孩子脸上的表情、动作，以及蝴蝶在花丛中停停歇歇的场景。学生自由分享。;4.知儿童。

（1）提问：通过交流，我们发现通过杨万里的描写，我们认识了一位怎样的儿童？

（2）引导学生抓住“急走追黄蝶”进行赏析。

（二）拓展其他描写儿童的古诗。

1.问题启发：这样的儿童，你在其他古诗里见到过吗？

（学生自由分享，出示：杨万里的《舟过安仁》、雷震的《村晚》）

2.互文探究，畅谈发现。

小结：

在这些古诗里，我们可以感受到：虽然古代乡村生活很简单朴素，没有现在这么多的高科技，但儿童生活得自由自在、无忧无虑，他们整天徜徉在乡间小路上，内心充满了无限的遐想与乐趣。;（一）了解宋词。

1.指生读词题；师正音：“乐”读“yuè”。

2.了解词的相关知识。

（二）朗读。

1.创设情境。

2.反复朗读。

（1）学生自由朗读。（出示：《清平乐·村居》）

（2）指生读。

（3）男女生合作读，女生读上阕，男生读下阕。

（三）想象画面。

1.看到“村居”二字，你会想到怎样的画面？

（明确：这首词主要描绘了一家五口在乡村里幸福生活的场景。）;2.欣赏居住环境。（出示：茅檐低小，溪上青青草。）

（1）抓住“茅檐、溪、青草”，启发学生想象画面。（出示“茅檐”图片。）

（2）联系生活，交流：你喜欢生活在这样的环境中吗？（学生自由分享。）

（四）走近生活。

1.学生默读这首词，尝试完成下面的表格。

2.关注“翁媪”。（出示：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？）

（1）启发思考“翁媪”的聊天内容，感受幸福生活。

（2）有感情地朗读。

3.认识“小儿”。;（1）提问：你最喜欢哪个孩子？说说理由。

（2）小结：大儿子是那么勤劳，二儿子是那么懂事、心灵手巧，小儿子调皮、可爱，他们一起点缀着这幅美丽的田园风景图。通过整首词，我们仿佛看到了一家人幸福的生活场景。带着这样的感受，我们再来读一读这首词。

（五）体会情感。

1.提问：陶醉在温馨幸福的农家生活中，此时辛弃疾会想些什么呢？

2.对比阅读。

（1）补充介绍：虽然这首词比较经典，但了解辛弃疾的人知道，这并不是他创作的主流风格。辛弃疾是宋词中豪放派的代表人物，我们来看一看他的另一首经典之作。

（出示：《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）;（2）指生读，全班齐读。

（3）尝试给词配乐。

提问：对比一下，这首词与《清平乐·村居》的感觉一样吗？如果分别给两首词配乐，你会选什么样的音乐？

（4）介绍历史背景。

小结：心系百姓、忧国忧民的辛弃疾多么希望百姓都能过上《清平乐·村居》中的生活啊！同时，我想这种安定祥和、温馨幸福的农家生活也给了作者内心极大的抚慰。

（5）齐读《清平乐·村居》。

（六）拓展阅读：《卜算子·咏梅》;学习活动设计;（一）介绍背景。

（二）走近乡下人家。

1.学生自由朗读课文，朗读过程中，圈画让你印象深刻的词句。

2.交流重点词语。

3.借助中心句，交流印象。

（1）提问：作家陈醉云对乡下人家有着怎样的印象？结合课文语句说一说。

（交流明确：乡下人家