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这片土地是神圣教学反思

1、这片土地是神圣教学反思

教师情感的态度决定整堂课的基调！上午外出会议，午间改作时，发现书写难看的不少，出现错别字也不少，提前候课时，各种冲跑，桌倒椅翻，课前诵读时，心不在焉，错字连连，乱停胡断，直接点燃怒火！于是整个下午，新课教学却在沉闷气氛中度过，虽后面慢慢调整，但仍是遗憾，今天应反思不足，尽量避免负面情绪的`干扰，珍视，用好课堂时光。

1感知提炼与模糊认识，概括能力的培养还是不够！整体感知环节，对于这篇演讲辞，本应可以借助课题激情导入，聚焦＂神圣＂引读全文的，因生字的提醒订正的＂插播＂而导致环节的不顺!让学生从分段入手，第4自段的归属问题呈现对文章的预习与把握不够到位！一番理顺之后，段落清晰，主要内容的串联却忽略了。

2渐进理解与无端肢解，理解文本的策略不够！走进每部分的学习，第一部分还是顺畅的，理解内容，关注写法，第二部分的教学有些凌乱了，未能很好串联前文，未能很好提出思考性有价值的问题，前勾后联不够，学生有些无所适从，老师的责任。

3层次朗读与反复重读，指导朗读的策略不够！这是一篇演讲辞，本意让学生多读，只是如何入境读，入情读，显然中间还是少了指导，指名读不够，评价谈感受不够，悟文中情感不够，着急着示范与学生马上输出是无法瞬间呈现的。

4．感悟得意与直接给予，策略导学的功力不够！朗读不够好源于感悟不深，情境创设不到位，就句解意显然是不行的，就句谈体会也说不出个所以然！就第二部分的学习，自己在结合句子展开适当想象不够，适当展开想象展示说，读，情感感受，再读，再体会句意心急吃不了热豆腐！操之过急终将一败涂地，静思！反思！心中升腾不再是火，疲惫中有些挫败，有些遗憾，有些不忍！且记：课堂因学生精彩而精彩！且行且思！

2、这片土地是神圣课文教学反思

篇一：这片土地是神圣的教学反思

《这片土地是神圣的》这篇课文中印第安酋长西雅图对土地的留恋和眷顾、对土地的热爱震撼了我的心。文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“如果把土地转让了，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。一方面，课文大量地运用了拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情；另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了想要表达的情感。

在教授这篇文章的时候，我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，让学生带着问题走进课文，自读课文，解决生字词。

第二个环节，我们针对“面对这片神圣的土地，我们应该怎样做”这个问题，引发了新一轮的讨论，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过优美的语言，去领略这片土地的可贵。

第三个环节，我抓住“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，让学生们通过充分的朗读来体会表达的强烈情感。课的最后，我将热爱土地的情感进行了扩展，呼唤大家要热爱土地、珍惜资源。

在教学时，我抓住课题的“神圣”。以此为主线，让学生读中悟，悟中读，学会运用各种方法来（如：抓住关键词句理解句子、联系上下文、联系实际，深入思考）培养学生阅读后敢于表达自己的见解。学生在理解文本时也掌握得不错，并在理解句子过程中能较好地说出自己学习的方法，同时也把德育教育渗透进去，从而让学生的环保意识更浓了。

篇二：这片土地是神圣的教学反思

课是六年级语文上册的一篇新入选的课文。本文被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，语言优美、内涵丰富、情感充沛。以前我从来没上过，但是我很想把这一课上成功。

通过仔细地品读课文，印第安人的酋长西雅图对土地的留恋、眷顾、乃至热爱的层层递进的情感震撼了我的心。文章生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳跃式的笔触描述了这片土地上的充满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“要善待河水、善待空气、善待动物”的要求。

在教学时，我首先让学生读课题质疑。他们提出了：“这片土地在哪里？”“这片土地是什么样子的？”“这片土地因什么而神圣”“是哪几个方面去阐述这片土地是神圣的这个中心的？”等一系列问题。我让学生带着疑惑走进课文，自读课文，大大激发了学生学习的