苏教版科学一年级下册4 水是什么样的 教学设计.docx

苏教版科学一年级下册4水是什么样的教学设计

一、教材分析

《水是什么样的》是苏教版科学一年级下册“身边的物质”单元中的一课。这一单元旨在引导学生认识周围常见的物质，培养他们对物质世界的初步感知。本课聚焦于水这一生活中无处不在却又极易被忽视的物质，从水的颜色、气味、味道、状态等基础特征入手，让一年级学生通过观察、比较、体验等简单易行的探究方法，构建对水的直观认识，激发他们对科学探究的兴趣，为后续学习更复杂的物质性质奠定基础。教材编排贴近生活实际，选取的探究活动简单易操作，符合一年级学生的认知水平和动手能力，能让学生在轻松愉快的氛围中开启科学探索之旅。

二、教学目标

科学观念目标：学生能够说出水是无色、无味、透明的液体，了解水没有固定形状，会流动的特点。

科学思维目标：通过对水和其他物质的比较观察，培养学生简单的分析、归纳能力，初步建立对比观察的思维方法。

探究实践目标：学会运用看、闻、尝等感官观察方法探究水的特征，能在教师指导下进行简单的实验操作，如倒水观察水的流动。

态度责任目标：激发学生对水的好奇心，培养学生认真观察、实事求是的科学态度，意识到水是生命之源，要珍惜水资源。

三、教学重点

运用多种感官认识水无色、无味、透明的特征。

了解水没有固定形状、会流动的特性。

四、教学难点

引导学生用规范的科学语言描述观察结果，尤其是在表达水的特征时避免日常口语化表述。

组织学生进行有序有效的探究活动，确保每个学生都能参与并有所收获。

五、教学策略

直观教学法：利用实物、图片、视频等直观教具，将抽象的知识形象化，帮助学生理解水的特点。例如，展示生活中不同场景下的水，让学生直观感受水的存在形态。

情境教学法：创设贴近学生生活的情境，如“帮妈妈找水做饭”，激发学生的探究欲望，让他们在情境中主动观察、思考。

小组合作法：安排小组活动，培养学生的合作交流能力。如分组观察不同容器中的水，互相交流发现，促进思维碰撞。

六、教学准备

教师准备：

分组材料：透明水杯、矿泉水、白醋、白糖水、牛奶、不同形状的容器（如正方体盒子、圆柱体杯子、圆锥形容器等）、滴管、水槽。

演示材料：大烧杯、红墨水、筷子、多媒体课件、记录单。

学生准备：预习课本内容，观察生活中的水。

七、教学过程

（一）导入新课

播放一段动画视频，画面中有小朋友在公园里玩耍口渴了，到处找水喝。视频暂停在小朋友看到一瓶水的画面。

教师提问：小朋友们，画面里的小朋友口渴了，他找到了什么？（引导学生说出水）

设计意图：通过有趣的动画情境吸引学生注意力，迅速将学生带入与水相关的情境中，激发他们的学习兴趣，引出本节课的探究主题——水。

教师接着问：那在我们生活中，水还出现在哪些地方呢？请大家举手说一说。

学生可能会回答：家里的水龙头里有水、游泳池里有水、河里有水……

教师在黑板上简单记录学生提到的场景，如“水龙头”“游泳池”“河流”等关键词。

设计意图：让学生联系生活实际，回忆生活中水的存在，一方面了解学生的前认知，另一方面让学生感受到水无处不在，与我们的生活息息相关，进一步强化学习动机。

（二）观察水的颜色

教师将一杯清澈透明的矿泉水放在讲台上，面对学生举起杯子。

教师：同学们，现在老师手里拿的就是水，大家仔细看看，水是什么颜色的？

学生观察后可能会回答：白色、透明的、没有颜色等。

教师：有些同学说白色，有些说透明没有颜色，那到底哪个答案对呢？我们来仔细对比一下。

设计意图：直接呈现水，让学生初步观察，引发认知冲突，激发学生进一步探究的欲望，促使他们更细致地观察水的颜色特征。

教师拿出一个白色塑料板，放在水杯后面，让学生再次观察。

教师：现在大家看看，透过水还能清楚看到后面的白色板子吗？这说明水是像白色板子一样有颜色，还是怎么样呢？

学生通过对比，会发现能清晰看到板子，从而明白水是没有颜色的，是透明的。

教师总结：对啦，水是无色透明的，我们透过水可以看到其他东西，这就是水无色透明的特点。

设计意图：利用对比观察的方法，借助简单的道具，让学生更直观地理解水无色透明的特性，突破教学难点，培养学生的观察能力和分析能力。

（三）观察水的气味

教师：接下来，我们再来看看水还有什么特点。老师要请几位同学上台来闻一闻这杯水，看看水有没有气味。（邀请几位同学上台，站在讲台两侧）

教师示范闻的正确方法：用手轻轻在杯子上方扇动，让少量气体飘进鼻子，不要把鼻子凑到杯口直接闻。

台上同学按要求闻后，教师提问：同学们，闻到什么气味了吗？

学生回答：没有气味。

教师：非常棒，大家记住这个闻气味的方法，它能帮助我们安全又准确地辨别气味。那现在大家一起像刚才那样闻一闻自己桌上杯子里的水，看看是不是也没有气味。

学生分组闻水，互相交流确认。

设计意图：教授闻气味的规范方法，保障学生实验安全，同时让学生亲身体验水无气味的特点，培养学