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教学过程设计

《语文园地四》优质教案

授课教师“二次备课”（手写）

第二课时

【课时目标】

1.能结合语境读准“假、几”等多音字的读音。

2.能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点并说出其他类似的成语。

3.能了解引用人物所说的话可以有三种不同的形式，并能仿照其中一种形式写句子。

【教学过程】

一、词句段闯关

第一关奇妙多音字

教师过渡：在有趣的汉字王国里，有的字是一字多义，有的字是一字多音，多音字是我们经常遇到，对于多音字的读音，我们如何做出正确的判断呢？读一读“词句段运用”第一题中的词语，说说你有什么新发现。

1.学生自读词语，辨析字音；指名读词语，确定读音。

2.同桌交流辨析字音的方法。

3.集体交流，说明理由。

（1）辨析“假”。

预设：“假”在“假期、假日”这些词语中表示“放假”，读jià，在“假扮、假装”这些词语中表示“不真实”，读jiǎ。

教师点拨：这种根据一个字在具体词语或句子中表示的意思来判断读音的方法就是——“据义定音”法。

（2）辨析“几”。

预设：我也查了查字典，“几”的几种解释：几（一声）表示小或矮的桌子，表示差一点儿。几（三声）表示询问数量多少。

教师点评：同学们真用心，可以运用我们刚才查字典的方法来辨析读音。

（3）辨析“中”。

预设：“中”读第一声时，表示与四周、上下或两端距离同等的位置。“中”读第四声，表示感受，受到，也表示正对上，恰好合上。

（4）辨析“处”。

预设：“处”读第四声时，表示地方。读第三声，表示办理，决定。表示跟别人生活在一起时也读第三声。

4.巧辨多音字：重、漂、弹。

引导学生用同样的方法认读词语，确定多音字正确的读音。

5.小试牛刀：请学生给句子中的加点字选择正确的读音，打上“√”。

句子如下：

（1）他在假（jiǎjià）期里做了一件弄虚作假（jiǎjià）的事情。

（2）这个孩子几（jījǐ）乎每天都在这个茶几（jījǐ）上写作业。

（3）这件事情如果处（chǔchù）理不好，会受到处（chǔchù）罚的。

（4）趣味运动会上玩沙包投数，我发现越靠近中（zhōnɡzhònɡ）间位置的数字，中（zhōnɡzhònɡ）奖率越高。

教师小结：学习了多音字辨析的方法，我们在今后的学习中一定正确使用多音字，让多音字发挥它应有的作用呦！

（设计意图：学生自主读词语，发现辨析多音字读音的方法，注重方法的引领和指导，有助于学生自己独立思考、自主解决问题的能力。）

第二关数字成语

1.请学生观察“词句段运用”第二题中的成语，说出成语的特点。

预设：成语中都有数字，第一个字和第三个字是数字。

2.请学生根据句子的具体语境把正确的成语填入括号里，使句子意思表达更完整。

句子如下：

（1）别看你是个（）的神枪手，也不一定能成功，只有知己知彼，才能（）。

（2）他的话还没说完，大家就（）地议论开了。

（3）每到周一的清晨，人们从（）涌向天安门广场观看庄严神圣的升旗仪式。

（4）家里发生了这么大的事，妈妈心里（）的在打鼓，爸爸却（）地坐在那儿。

3.小试牛刀：请学生巧填数字成语。

成语如下：

一（）一（）一（）一（）一（）一（）

千（）万（）千（）百（）一（）千（）

千（）万（）千（）百（）一（）千（）

千（）万（）千（）百（）一（）千（）

4.拓展类似的含有数字的词语。

教师过渡：同学们不仅理解了成语的意思还能学以致用。你还能说出类似的成语吗？

学生自由发言，教师相机拓展：十全十美、五湖四海、一生一世、一心一意、千方百计……

第三关提示语

1.教师组织学生小组合作学习：自由读“词句段运用”第三题中的句子，认真观察，在这几句话中你发现了什么？并互相说说自己的发现。

预设：提示语的位置不一样（分别在前、在后、在中间），引号的用法也不同（分别在后面、前面、两头）。

教师板书：提示语位置不同引号用法也不同

引导学生发现引用人物所说的话的三种形式，提示语后的标点的不同。

第一句：提示语在前，引号在后。提示语后面用冒号。

第二句：提示语在后，引号在前。提示语后面用句号。

第三句：提示语在中间，引号在两边。提示语后面用逗号。

2.请学生结合刚刚老师的讲解，根据例句给句子加上标点，使句子意思表达更完整。

例句：妈妈摸了摸我的头，心疼地说：“好点了吗？以后可要注意身体呀！”

好点了吗？以后可要注意身体呀！妈妈摸了摸我的头，心疼地说。

好点了吗？