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15《我与地坛》说课稿-2024-2025学年高一语文同步课堂（统编版必修上册）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本课以《我与地坛》为教学内容，旨在引导学生深入理解散文的内涵，提升学生的文学鉴赏能力。通过分析作者的情感表达和艺术手法，培养学生对散文的审美情趣。教学过程中，注重引导学生结合课本，关注文本细节，培养独立思考的能力。

二、核心素养目标

1.培养学生理解和欣赏散文中的情感表达，提升学生的审美鉴赏能力。

2.增强学生的文学素养，使学生能够从文本中提取有效信息，形成自己的观点。

3.培养学生独立思考和批判性思维，学会在阅读中分析作者的艺术手法和思想内涵。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解散文《我与地坛》中作者的情感变化和思想内涵。

2.分析散文中的艺术手法，如象征、对比等。

难点：

1.深入把握散文的情感脉络，理解作者的人生感悟。

2.将散文的艺术手法与作者的思想情感相结合，进行综合分析。

解决办法：

1.通过分段阅读和讨论，引导学生逐步把握散文的情感变化。

2.利用多媒体展示相关背景资料，帮助学生理解散文的时代背景。

3.通过小组合作，让学生共同探讨散文中的艺术手法，并尝试将其与作者的情感相联系。

4.设计写作练习，鼓励学生运用所学手法创作类似散文，以加深理解和应用。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《我与地坛》原文及统编版必修上册教材。

2.辅助材料：准备与地坛相关的图片、作者生平介绍视频，以及散文写作技巧讲解资料。

3.教学软件：使用多媒体课件展示文本段落分析、情感变化曲线等图表。

4.教室布置：设置小组讨论区，布置黑板或白板，用于展示讨论结果和写作练习。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《我与地坛》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们是否读过一些描写自然景物的散文？它们给你留下了怎样的印象？”

展示一些关于自然景物的图片或视频片段，让学生初步感受散文的魅力或特点。

简短介绍散文《我与地坛》的基本内容，引起学生对作者史铁生的关注，为接下来的学习打下基础。

2.散文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解散文的基本概念、特点以及写作手法。

过程：

讲解散文的定义，强调其自由灵活、情感真挚的特点。

详细介绍散文的写作手法，如象征、对比等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《我与地坛》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解散文的特性和重要性。

过程：

分析《我与地坛》中的关键段落，引导学生体会作者对自然、生命和母爱的感悟。

讨论散文中使用的象征手法，如地坛与生命的象征关系。

引导学生思考散文在现实生活中的意义，以及如何从散文中汲取力量。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《我与地坛》中的一个主题进行深入讨论，如“地坛的意义”、“生命的感悟”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对散文的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调散文的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括散文的基本概念、特点、案例分析等。

强调散文在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步阅读和欣赏散文。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《我与地坛》的读后感，以巩固学习效果。

7.课堂拓展（5分钟）

目标：激发学生的阅读兴趣，扩大知识面。

过程：

推荐一些与《我与地坛》风格相近的散文作品，引导学生进行课外阅读。

鼓励学生在生活中寻找灵感，尝试自己创作散文。

教学过程设计完毕。

六、学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握：

2.情感体验：

学生在阅读《我与地坛》的过程中，能够体会到作者对自然、生命和母爱的感悟。学习后，学生能够表达自己对于这些主题的感悟和思考，提升了学生的情感体验和表达能力。

3.思维能力：

4.阅读能力：

学生在本节课中通过分段阅读和讨论，提高了快速捕捉信息、筛选有效信息的能力。学生能够更加关注文本细节，提高阅读理解力。

5.合作能力：

在小组讨论环节，学生学会了与他人合作，共同完成任务。通过讨论和分享，学生能够倾听他人的意见，尊重不同的观点，培养了良好的团队协作精神。

6.写作能力：

学生在本节课的写作练习