华中社学前儿童游戏教学包案例.pdfVIP

《学前儿童游戏》案例

第5单元表演游戏

案例1：

是幼儿游戏,还是游戏幼儿

内容：

在一次语言活动中“七只猴子去旅行”的基础上组织幼儿进行表演游戏，“小朋友，我

们刚才听了故事《七只猴子去旅行》，现在，想不想表演这个故事？表演这个故事需

要什么东西呢？”……

游戏背景：

游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容。我曾问一个四五岁的幼儿最喜欢

干什么，她毫不犹豫地回答最喜欢玩游戏，“玩的游戏”“可以当大人，好玩极

了”，等等。可见，游戏是幼儿十分向往而且自主快乐的活动。

游戏描述：

在一次语言活动中“七只猴子去旅行”的基础上组织幼儿进行表演游戏，“小朋友，

我们刚才听了故事《七只猴子去旅行》，现在，想不想表演这个故事？表演这个故事

需要什么东西呢？”幼儿回答后我逐一出示，我问：“谁愿意上来表演。”哗，小手

一下全举了起来，我请了七个坐得最好的孩子上来表演。孩子们一上来就摆弄忘记表

演，我不停提醒“不要动”“说话呀”“到你了”“快点呀”……

游戏分析：

1.这次游戏没有组织好，控制多，导演多，只是一味地追求游戏的热闹与内容的

相吻合，而忽视了游戏过程本身。

2.游戏材料的提供、场景的布置都是一手创设的，没有发挥幼儿的主体性，也就

不会实现游戏的教育功能。其实在创设游戏情景过程中，可以让幼儿参与分工、合作、讨

论场地，需要以物代物，需要制作，还有解决创设过程中的各种问题……但是，这些教育

契机都被老师的“好心”了。

3.孩子在进行表演时，是否一定要幼儿模仿作品中的语言？能不能加自己想像的情

节？在游戏中的角色是教导者还是支持者？参与者？在这次活动中充当了一个教

导者，不停地教孩子如何做，一味地模仿完全失去了表演游戏的教育功效。对于作品中人

物的，动作以及作品情节变化，都应幼儿思考该怎样表演，怎样才能表演得

与别人不一样，鼓励幼儿大胆表现自己想法，只有幼儿用动作、语言充分表现了对作品理

解时，游戏的创作才能体现出来。

案例点评：

一、游戏是幼儿特有的一种学习方式

《纲要》强调以游戏为基本活动。幼儿通过具，在玩的过程中不停发问，

摆弄以期待得出答案，汽车为什么会动？陀螺为什么会转？……这此问题激发孩子丰富的

想象力、思维力，幼儿的游戏是一种自觉的学习，动力来自于幼儿自身。并非是为学习而

游戏，是为“玩”而游戏的。正是由于游戏这种幼儿内在动机激发幼儿与其周围环境

相互作用而活动，使他们在认识世界的同时，实现自身的发展。游戏为幼儿提供轻松愉快

的坏境，让幼儿受益。

二、游戏是幼儿自主活动

游戏是幼儿主动参加的活动。如果精心安排，幼儿必须完成布置的任务，表

面上看是幼儿参与游戏，实际上幼儿并未真正玩游戏，所以，只有充分尊重游戏者意愿，

发挥游戏者主动性，才是真正的游戏。

三、作为游戏伙伴指导

以游戏参加者的用自己的行动以及游戏的语言或游戏材料，暗示游戏行为，

促进幼儿游戏发展。

游戏中需要注重个别差异、个性特点、注意观察，一般印象的好孩子与能力差或

常发生问题行为的孩子在游戏中的表现，以及每个幼儿对不同类型游戏表现出来的不

同等，更全面细致真实了解幼儿，扬其长，避其短。通过游戏激发幼儿自身能动性、积极

性、促进每个幼儿在原有的基础上得到充分发展。

，