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《玩转幻灯片》教学设计

教学重点、难点

重点：能为图片、文字、网址等建立超链接，掌握动作设置的方法。

难点：超链接位置的设置。

信息意识：学生通过演示文稿向他人介绍APP应用软件，建立起学生解决生活实际问题的需要，理解超级链接和动作按钮的作用和意义，提高学生对信息的敏感度和对信息价值判断的能力。

计算思维：通过灵活运用超级链接建立幻灯片之间的联系，为演示文稿设置完善的超链接并进行言語表达，培养学生掌握运用合理算法形成解决问题方案的能力。

信息社会责任：通过介绍“掌上公交”和“叮嗒出行”两款应用软件，培养学生传递有效信息的能力，做信息时代的合格公民。

1.创设情境、激发兴趣

教师与学生交流和家人等公交车的场景，出示人们等公交车的课件，与学生交流等公交车的心情！

学生观看课件，交流感受。

教师与学生分享“掌上公交”给出行带来的便利，通过点击演示文稿的4个目录实现对“掌上公交”的介绍，抛出问题：“有谁知道老师是如何实现这个功能的？”

设计意图：教师通过放映能够实现页面跳转的演示文稿来介绍“掌上公交”，让学生体会演示文稿更强的交互性和更高的观赏性。问题引导学生带着兴趣寻求实现页面跳转的方法，通过师生交流，为下一步学习新知、解决问题提供参考。

2.自主探究、交流分享

任务一：“掌上公交我介绍”。

①出示素材，引出问题。

教师出示未设置超链接的“掌上公交”演示文稿，学生思考如何为第一张幻灯片上的“掌上公交简介”设置超链接。

师：如何完成任务一，大家有什么好的解决办法？

学生发表自己的意见。

②明确任务，出示指南。

教师根据学生的回答，引导学生通过初探插入超链接的方法来解决问题。教师以导学案作为学生自主探究的辅学资料。

③学生操作，自主解决。

学生通过导学案探究任务一。

④学生汇报，展示交流。

小组代表汇报自己小组的探究成果。

教师组织学生汇报成果，通过展示交流找出超链接按钮的方法和选择超链接位置的方法。

设计意图：导学案的设置引导学生发现“掌上公交简介”需要链接到本文档中的位置，同时引导学生探究解决问题的方法，即选择第二张幻灯片，实现幻灯片的跳转。任务一的设置，引导学生通过自主学习，学会了设置超链接的方法。任务一的练习培养了学生掌握运用信息技术工具解决问题的能力。

3.合作学习、释疑解难

任务二：“网址链接我也行”。

①教师演示，引出问题。

教师通过播放演示文稿展示超链接也可以跳转到网页，并引出问题：“当老师单击第一张幻灯片上的“掌上公交APP下载”按钮时是如何打开网页的？”学生思考解决的方法。

学生们互相交流想法。小组交流，选出最佳解决办法。

②明确任务，出示指南（如下图）。

③尝试探索，解决问题。

学生探索解决问题的方法，并在小组内互相交流找方法。

④汇报方法，展示交流。

教师组织学生汇报操作方法，其他小组评价作品，教师补充。

设计意图：学生通过任务一的操作，能够正确地选择“原有的文件或网页”这一位置，并在地址栏输入网址，然后进行验证能否打开网页。学生通过探究获取信息，并对信息内容的准确性做出合理判断。通过“网页链接我也行”的任务设置，培养学生动手解决问题的能力，并通过小组合作掌握设置网址超链接的方法，培养团结互助的精神。

任务三：“产品发布我展示”。

①展示交流，提出问题。

学生展示任务一、任务二时发现无法返回第一张幻灯片，教师及时提出问题：“如何设置点击按钮形成完整的演示文稿呢？”

②明确任务，出示指南。

③积极探索，解决问题。

学生积极探索超链接和动作按钮设置的区别，并进行作品完善。

④汇报方法，展示交流。

教师组织学生汇报作品，体会演示文稿的交互性和观赏性。

设计意图：教师引导学生在展示交流的过程中自己发现问题，培养了学生独立思考的能力，在通过探究方法解决问题的过程中发展了学生的计算思维。学生明确超链接和动作按钮设置的方法技巧，结合任务一和任务二继续完善作品，初步体验完善的超链接和动作按钮的设置所带来的交互性和观赏性。

4.实践创作、展示评价

终极任务：为“叮嗒出行”做软件应用的介绍。

①明确任务，勇于挑战。

根据本节课学到的知识给“叮嗒出行”应用软件设置超链接和动作按钮，使其形成完整的演示文稿。

②汇报成果，评价反思。

教师组织学生结合作品在全班展示，将“叮嗒出行”软件介绍给他人。

设计意图：任务的设置是为了培养学生独立思考、交流合作的能力。学生为整个演示文稿设置超链接的过程就是学生通过独立思考进行规划的过程，也是最终形成解决问题的方案的过程。实践创作培养了学生自主探究的能力，发展了学生的计算思维以及运用数字化工具解决问题的能力。

5.梳理总结、拓展延伸

师：通过这节课的学习你收获了哪些呢？

学生谈谈收获。教师引导学生从知识技能、信息意识、计算思维、社会责任方面进行学习总结。如果学生回答掌握了设置超链接的方法，教师引导：你是