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浙教版（2023）小学信息科技五年级下册

教学计划

一、指导思想

以教育部印发的《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》为指导，以基

础教育课程改革为契机，开展信息科技教育教学活动。

教学活动过程中遵循学生的认知规律，突出学科特点，采取任务驱动方式，

以多种方式鼓励学生多尝试，多思考，多运用，让学生在学习中不断获得成功的

喜悦；培养学生对信息科技的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息科技基础知识

和技能，了解信息科技的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响；

培养学生良好的信息素养，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信

息科技手段的能力，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

二、学生分析

学生经过五年级上册信息科技的学习，对算法已经有了一定的认识，能利用

自然语言、流程图等方式描述简单的算法问题，理解算法的三种基本控制结构。

除此之外，通过利用算法解决生活问题的案例学习，使学生初步形成用算法解决

问题的思维方式，为本学期学习分析控制系统以及系统中的计算打下基础。

五年级的学生正处于好奇心旺盛、探索欲强烈的年龄阶段，他们通常对观、

具体的教学内容表现出浓厚的兴趣,尤其喜欢通过亲手操作来获得直接经验。在

信息科技课堂上，学生往往对能够亲自操作电脑探索软件功能感到兴奋。然而，

他们的注意力也容易被相关因素分散,因此明确的学习且标和具体可行的操作任

务对于维持他们的学习热情至关重要。此外，学生在信息科技基础知识和操作技

能上存在差异。一些手生可能在家庭或课外活动中已经接触过电脑和互联网，具

备一定的基础；而另一些学生则可能对此完全陌生。因此,在教学过程中需要考

虑到这种差异性，采用分层教学和个性化指导的策略。

三、教材分析

教材知识体系结构分析：

在本册教材中以“过程与控制”模块中的系统以及控制系统中的计算为主要

学习内容。

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本册从内容上来分可分为三单元，第一单元共有3课，响应课程标准“过程

与控制”模块的第二条要求“通过观察身边的真实案例，了解一个大的系统可以

分解为几个小的系统，一个系统也可以划分出功能相对独立的多个模块”,是该

模块的起始学习内容。本单元以身边的真实系统作为讨论和研究的对象，经历感

知、了解和观察分析系统的过程，形成“系统无处不在”的初步体验和感受，了

解系统的组成、特征以及观察系统的基本方法，感受重要的系统在安全和自主可

控等领域面临的风险和挑战，为学生学习“控制系统”做好基础概念的铺垫。

第二单元共有5课，依据计算系统的结构逻辑，围绕“输入”和“输出”两

大环节进行探究，将相对抽象的“计算”环节安排到第三单元“控制系统中的计

算”进行学习。同时，考虑到控制系统结构分析的需要，在本单元叙述中将“计

算”“反馈”等采用“黑箱”处理。

在第一单元认识系统的基础上，本单元探索的是控制系统的三个典型环节，

进一步学习用计算机解决问题的一般流程，巩固计算系统中“输入—计算—输出”

的基本模型，为后续深入学习“过程与控制”做好铺垫。教材将生活与计算系统

进行关联，从“系统与环境交换信息”的视角来分析控制系统的三个典型环节，

再以“自主可控”的思维来研究控制系