2024学年四年级语文上册第六组21搭石教案2新人教版.docxVIP

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21搭石

教学

目标

1.相识“谴、惰、俗”等7个生字。会写“洪、暴、猛、涨”等13个生字。能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、天经地义、有序、伏下”等11个词语。

2.有感情地朗读课文，摘抄自己喜爱的句子。

3.品尝由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美妙的情感，体会人与人之间相互关爱带来的温温煦欢乐；学会从平凡的事物中发觉美。

教学

重点难点

品尝由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美妙的情感。

课前打算

1.生字新词卡片。

2.有关桥梁的图片和课文插图，乡亲们协调有序走过搭石的图片。(有条件的可制成多媒体课件)

教学课时

二课时

教学过程

第一课时

激趣引入，质疑定标

1.激趣导入

(出示几幅有关桥的图片，或课件展示桥的图景。)

同学们，你们见过哪些桥?你们知道桥的作用吗?今日，我们一起来学习一篇新的课文《搭石》，作者没去赞美宏伟壮美的大桥，没去描绘古老的桥梁，而惦念起家乡小河里那些不起眼的石头，(出示课文插图)，这些石头有什么特殊吸引人的地方呢?你们想了解吗?

2.质疑定标。

“搭石”这个词对绝大多数同学肯定都感到生疏，看了这个题目，你肯定想弄明白一些问题，你有什么疑问?

老师适时引导，归纳学生提出的问题。如：

a、什么是“搭石”?

b．搭石是怎样铺成的?

c、人们是怎样过搭石的?

d．为什么搭石留给作者这么深的印象?

……

特性自读，自主感知

1.第一遍：读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍，想方法解决不理解的词语。

2.其次遍：试着从课文中找寻同学们提出问题的答案，并提出自己通过努力但没能解决的问题。

3.第三遍，画出自己最喜爱的词、句、段并写上旁注，说明为什么喜爱。

合作沟通，释疑解难

1.同桌对读课文，相互观赏、评价。

2.小组合作探讨解决问题，沟通自己的感受，提出不懂的问题，组内相互帮助解决。

3.全班沟通，反馈。

解决几个问题，初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感。

a.什么是“搭石”?

b．作者围围着搭石描绘了哪几个生活场景?

c.作者为什么要写家乡的搭石?

练习

1.识记生字，指导书写

a.自学生字，读准字音，特殊留意俗(su)、绰(chuo)、序(xu)的读音。

b．沟通识记方法，写字阅历。(“涨、衡”左中右结构的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿写成“矛”。)

c.练习书写生字。

2.抄写本课的词语，给生字表中的生字并扩词。

3.朗读课文。

其次课

检查反馈，复习巩固

1.抽读生字卡片。

2.听写部分词语。

寻美悟情，晶读熏陶

1.寻美，知情。

课文很多地方都使我们感受到“美”，有看得见的详细“美”，也有看不见的心灵的“美”，把你认为美的句段读给你的同桌同学听，并向他(她)谈谈你的体会。

2.赏美，悟情。

组织学生沟通感受到的美。(老师随机引导学生抓住重点词句，品读感受，赏美悟情。)

例一：“上了点年岁的人……直到满足了才肯离去。”

让学生找出文中的关联词(“无论……只要……“直到……才……’’)从中体会老人的公益之心。

例二：“每当上工、下工……给人画一般的美感。”

看图，品读这段话，想象那美丽动人的画面，说说你眼前出现出什么情景。

b．请几个同学上台表演，体会动作的协调有序。

c．朗读，读出叠词给人的韵律感。

例三：“搭石，构成了家乡的一道风景。”

a．“风景”是什么意思?

b．作者用文字向我们描绘由搭石引发的一道道风景，假如你是画家或摄影师，你会画下或拍下哪几道风景呢?你能给你的画或照片取个题目吗?把你的想法在四人小组内沟通。．

c.各小组推举代表汇报。

(如：背老人过搭石；相让；流淌的画；紧走搭石……)

例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结……”

a.你是怎样理解最终一段话的意思?

b．赞颂了搭石什么精神?联结着乡亲们什么美妙的情感?

c.文章的结尾表面是赞美搭石的，假如改为以赞美“家乡人”作结的，你打算怎样写?请试写几句。

3.诵美，传情。

a.读一读，把你认为“美”的语段，高声诵读，把你体会到的情感表达出来。

b．评一评：指名朗读，让学生在评议中增加语感。

4.创美，抒情。

a.有个作家说过“生活不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。”作者从不起眼的事物中发觉了美，其实，你我的生活也到处有美的存在，你发觉了吗?

b．学生沟通平凡事物中的“美”。

课后延长，拓展

选做题：

a.背诵自己喜爱的段落，抄写自己喜爱的语句。

b．小练笔：把你发觉的平凡生活中的美的事情或场景写下来。